浅谈新课程理念在语文课堂教学中“度”的把握.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈新课程理念在语文课堂教学中“度”的把握 　　[摘要]任何事物都具有两面性，如何利用该事物的优点并使它发挥出最大的功效，我觉得最重要的是把握好“度”，一些新的教学理念的运用更是如此。 　　[关键词]探究学习合作讨论个性化阅读魅力四射的课堂 　　[中图分类号]G423[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0193-01 　　近几年来，“探究学习”、“合作讨论”、“个性化阅读”等新课程教学理念逐渐深入课堂，大受师生的追捧和热衷。但在我们的日常教学中，也逐渐暴露出一些现象：有的老师只是拿它们装点门面，只在一些公开课或者示范课的时候拿出来一用；有的老师则喜欢整个课堂随意使用甚至滥用它们，当然对它们退避三舍的老师也是大有人在的。 　　作为一名中学一线的教师，我认为：任何事物都具有两面性，如何利用该事物并使它发挥出最大的功效，我觉得最重要的是把握好“度”，教学理念的运用更是如此。那么，如何根据语文课堂教学的自身特点，把握好新课程理念在语文课堂教学中运用的“度”呢？根据这几年的教学工作经验，我试着举例简单谈谈以下几点。 　　首先，语文课：工具性与人文性并重，工具性先行。 　　新课程改革提出，语文教学的三维教学目标分为三个层次：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。只有先把语文课定性是一堂“语文”的课，先解决好一些“语文”问题