人教部编版《道德与法治》八上第一单元《走进社会生活》单元梳理.docxVIP

第一单元《走进社会生活》单元梳理 　　一、单元基本框架 　　老师们在备课时需要整体把握教材，理清单元的整体架构。 　　从这张单元基本框架中可以看出，本单元包括两课。第一课“丰富的社会生活”，第一课两框内容分别是“我与社会”“在社会中成长”。第二课“网络生活新空间”，第二课两框内容分别是“网络改变世界”“合理利用网络”。 　　第一单元“走进社会生活”，帮助学生认识到随着年龄增长，自己的社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。从而引导学生在行为上，主动融入绚丽多彩的社会生活，树立积极的生活态度，学会互助关爱、合作共享，承担起我们作为社会成员的责任。 　　本单元从现实和虚拟两个角度帮助学生认识、理解和参与社会生活。 　　首先，引导学生基于自己的生活经验和情感体验，通过学习，将对社会生活的感性认识上升到理性认识，理解个人与社会的相互依存关系： 　　——社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在； 　　——个人因社会提供的成长条件而由生物个体转变为社会人； 　　进而，积极参与社会事务，养成亲社会行为。 　　教材从从正反两方面阐述网络对社会的作用。介绍了网络对“日常生活、经济、政治、文化和科技创新的正向作用”，从“网络安全、不良信息、个人隐私”等方面介绍网络的消极作用。 　　教材从“个人理性参与”与“利用其对社会的作用”的两个维度，提出了虚拟社会生活中人们正确的行为指向。 　　二、单元地位 　　作为八年级上册教材的起始单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。 　　本单元意在明确，走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。基于对时代环境和初中学生成长阶段的认识和判断，构建学生认识社会的科学框架，为他们清醒认识自己所处的时代，明确自身应该肩负的使命，努力成长为负责任的公民提供指导、支持和帮助。 　　三、单元主要内容 　　本单元由单元导语、第一课“丰富的社会生活”、第二课“网络生活新空间”两课组成。第一课设计了“我与社会”和“在社会中成长”两框内容。第二课设计了“网络改变世界”和“合理作用”两框内容。 　　“我与社会”这一框包括两目。第一目“感受社会生活”，基于学生的生活经验，帮助他们认识社会生活内容的丰富性；基于学生的成长，引导他们认识社会生活空间不断延展。第二目“我们都是社会的一员”，说明个人是社会的有机组成部分，我们都是社会的一分子，人的身份是在社会关系中确立的。 　　“在社会中成长”这一框包括两目。第一目“在社会课堂中成长”引导学生认识人的成长是不断社会化的过程，人的生存和发展离不开社会。第二目“养成亲社会行为”，说明了青少年养成亲社会行为的必要性以及青少年如何养成亲社会行为。 　　第二课第一框“网络改变世界”包括三目。第一目“网络丰富日常生活”，说明网络方便了人们的信息传递和交流；网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往；网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩。第二目“网络推动社会进步”，说明网络为经济发展注入新的活力；网络促进民主政治的进步；网络为文化传播和科技创新搭建新平台。第三目“网络是吧双刃剑”，说明网络信息良莠不齐；沉迷于网络，影响学习、工作和生活；个人隐私容易受到侵犯。 　　第二课第二框“合理利用网络”包括两目。第一目“理性参与网络生活”，说明积极利用互联网完善自我；使用网络要有节制；学会辨析网络信息，自觉抵制不良信息；使用网络要恪守道德、遵守法律。第二目“传播网络正能量”，说明充分利用网络平台为社会发展建言献策；积极在网上传播正能量。 　　四、教材使用建议 　　1.在上第一单元的教学过程中，要充分利用教材中的“探究与分享”。例如， 　　教材第3页“小华暑假日记”的“探究与分享”活动。该活动情境的特点——采用“事件+感悟”的方式。 　　情境资源反映的信息： 　　事件：个人生活空间的不断拓展；个人交往范围的不断扩大。 　　感悟：从关注个人到关注国家；认识体会的丰富性与深刻性。 　　理解情境问题的要求与目的：回忆（经历）——思考（感受）——分享（形成观点）。 　　活动内容贴近学生生活实际，呈现方式适合学生的发展水平与能力，活动结果利于帮助学生对社会生活丰富性和社会关系的认识。 　　活动改进思考：采用“仿写”方式开展，活动易于实施；从个人扩展到小组，更能体现社会关系。 　　2.用好教材的“拓展空间”。例如， 　　教材第9页“拓展空间”。 　　该活动通过对成功人物成长过程的探究,帮助学生认识个人与社会之间的良性互动关系。 　　问题设计即观点形成思路：环境认识和判断（认识社会）人生志向、利用条件实现目标为社会作出贡献社会给予认可 　　社