利用实验教学培养学生好奇心初探.docVIP

PAGE PAGE 1 利用实验教学培养学生好奇心初探 　　摘要：本文试从通过实验教学的研究，诱发学生的好奇心，在好奇心的萌动、爆发、成长的过程中，激发学生浓厚的兴趣，促进学生主动去观察实验、设计实验、操作实验、分析实验。强调通过观察、实验、课题研究等活动理解基本的概念、原理和法则，从而培养科学的思考力、判断力和表现力。使学生的科学素养在主动学习的过程得到发展。 　　关键词：实验教学好奇心理解思维能力 　　美国学者杜威认为：“除了探索研究，知识没有别的意义。”只有不断地探究，科学才能不断地发展。杜威的这种教育思想其实质就是培养学生的创新意识和创新精神。诺贝尔奖获得者李政道说：“信息不等于理解，拥有信息不代表你理解该信息。”科学学习不是记忆而是让好奇心“动”起来，不断地对探索的问题进行思考与理解。好奇心是人们对自己不了解事物觉得新奇而感兴趣的心理，好奇是学生求知的内驱力。《科学课程标准》也提出：“学生是科学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、规范者，学生的科学素养要在主动学习的过程得到发展”。这要求我们在实验教学时改变师教生学的被动接受，转变为交往互动乐于自主探究的实验学习。关注学生的发展需求，不使实验成为“验证知识”的“演习”过程，而制约师生的活动，变成机械的操作过程，缺乏生机和乐趣，缺乏对好奇心的刺激，使师生的生命力得不到充分发挥，成为学生厌学、教师厌教的因素，科