中美高中物理教科书内容呈现方式的比较.docVIP

PAGE PAGE 1 中美高中物理教科书内容呈现方式的比较 　　作者简介：王较过，男，汉族，陕西临潼人，陕西师范大学教授，主要从事“物理教育”、“物理学史”和“教育统计、测量与评价”的教学和研究。现任教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心副主任，《中学物理教学参考》主编，陕西省中学物理教学研究会副理事长。 　　摘要：教科书内容呈现方式对学生的学习起到重要的引导作用。本文构建了高中物理教科书内容呈现方式宏观层面和微观层面的比较模型，并以人教版选修3-1和美国高中物理教科书holtphysics中的电学部分为例，从章节安排、文本编写、栏目设计思路、插图设计及习题设计等方面对比分析了中关物理教科书内容呈现方式的特点和差异。 　　关键词：高中物理；电磁学；教材比较 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2013）2（S）-0001-5 　　教科书内容的呈现方式受文化背景的影响，因此中美文化背景的差异在物理教科书内容呈现方式上也有反映。比较中美高中物理教科书内容的呈现方式，不但可以了解中美教科书的特质而且能够为高中物理教科书的编写提供有益的参考。那么，如何评价高中物理教科书内容的呈现方式呢？中美物理教科书内容呈现方式到底有哪些不同呢？笔者以物理选修3-1（以下简称中国教科书）和近几年在美国广泛使用的holtphysies（以下简称美国教科书）中的电学部分为例作以探讨，分析两国物理教科书内容呈现方式的特点和优势，为我国高中物理教科书编写提供一些建议。 　　1高中物理教科书内容呈现方式比较模型 　　教科书内容的呈现方式是指内容在教科书中应该以什么样的方式表达，即以什么样的形式呈现给学习者，以怎样的姿态面对学习者。一般而言，从表层看，教科书内容的呈现方式包括版式设计、栏目设置、插图设计等；从深层看，它包括由教科书的行文风格所反映出来的编者的文化底蕴，对教学内容的深层次理解及其教育教学观等方面。二者间是互相影响、不可割裂的。可见。教科书的呈现方式既包括整体内容的组织形式又包括具体内容的展现方式，前者关注整体内容以怎样的框架呈现，后者关注具体内容以怎样的方式编排。 　　对教科书内容的呈现方式，学生往往倾向于从图像系统和版面设计等感性方面进行评价，教师则倾向于从教科书内容体系组织、栏目设置、拓展迁移等理性方面给予评价。因此，在比较教科书内容的呈现方式时，应该考虑教科书的内容体系组织、版面设计、栏目设计及图片。除此之外，建立比较模型还应该参照课程标准中对教科书的编写建议。基于上述考虑，笔者认为，建立教科书内容呈现方式的比较模型，既要看宏观层面也要看微观层面，宏观层面主要分析内容的章节安排、文本编写、图片和表格的呈现、栏目设置、习题特点等。微观层面主要分析对学习者已有经验的利用、探究活动的设计、留给学习者的思维和探索空间以及教学目标的落实等方面。基于上述认识并结合中美高中物理教科书的特点，笔者构建了高中物理教科书内容呈现方式宏观层面比较模型和微观层面比较模型（如表1和表2所示）。 　　2中美高中物理教科书内容呈现方式比较 　　2.1章节安排差异明显 　　两版教科书的共同点是均采用“章一节”的编排结构，其主题不但注重物理知识的内在联系，而且注重物理知识与学生认知发展之间的关系。尽管如此，二者间仍有明显的差异，从分章看，对同一主题，中国教科书分章较少，美国教科书分章较多。以“电学”相关主题为例，中国教科书分为两章，美国教科书分为四章，如表3所示。 　　从分节看。同一内容中国教科书的分章较少，分节较多，每节内容的容量较小；美国教科书分章较多，分节较少，每节内容的容量较大。以“静电场”为例，中国教科书用一章呈现，共九节内容。美国教科书分为两章呈现，共六节内容，如表4所示。 　　分析可知，中美教科书的编排方式各有利弊。以“电学”主题编排为例，中国教科书把电场、电势和电容的相关知识放入《静电场》一章，有利于知识的整合。美国教科书将这些内容分章呈现，降低了教科书的难度，有利于学生学习。以“静电场”内容编排为例，中国教科书各节知识跨度较小，知识点依次推进，美国教科书将同一层次的内容放人一节，整合性强。 　　2.2文本编写各有千秋 　　从整体上比较，两版教科书的文本呈现注重激发学生的求知欲，渗透科学思想方法，内容表述富于逻辑性、科学性和艺术性。两版教科书的呈现方式各有自己的特点并存在明显差异。 　　2.2.1导入方式的差异 　　中美教科书的导人方式各有特点。中国教科书往往通过引用名人名言、简要介绍名人的生平和主要成就、插入与章节知识内容相关的彩图和必要的文字说明，提纲携领地引入该章内容。而美国教科书一般通过描述本章物理知识在生活中的应用实例，设置问题点明本章的学习目标，插入与内容相关的彩图引入本章课题。例如：两版教科书中《静电