信息技术环境下初中数学课堂有效教学探究.docVIP

PAGE PAGE 1 信息技术环境下初中数学课堂有效教学探究 　　【摘要】随着信息技术的飞速发展和普及，信息化不仅改变了人们的日常工作、生活和学习方式，而且对教育事业的发展产生了深刻的影响。在基础教育方面，信息技术越来越多地被应用到各学科的教学过程中，从而大大提高了教学的效率和质量。在信息技术环境下，如何实现学科的有效教学，充分激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，成为一个重要的问题。本文即着重探讨信息技术环境下初中数学教学的相关问题。 　　【关键词】信息技术；初中数学；教学 　　随着信息技术的全面应用，“信息技术与课程的整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，教育部也提出了要加快信息、技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力的要求。在这种背景下，研究如何将信息技术更好地融入学科教学成为每个教师要思考的问题。数学学科由于内容单调、枯燥乏味，向来都是学科教学中的难点，信息技术的正确运用恰好能极大地调动学生的学习积极性和兴趣，改善教学效果，因此本文对信息技术环境下初中数学的有效教学策略进行探讨。 　　一、信息技术应用于数学教学的必要性 　　《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成教学任务。 　　二、信息技术环境下初中数学课堂有效教学面临的问题 　　随着现代教学理念和教学设备的引入，各学科都通过信息技术提高了教学质量和效率。但是通过日常的教学实践仍然可以发现，在信息技术环境下，初中数学课堂有效教学还存在一些问题。 　　1.教师信息技术应用水平偏低 　　随着计算机和互联网的快速发展和普及，教师对计算机已从陌生到熟悉，信息技术应用技术也从不会到逐步熟练，对于互联网络的使用、信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用如ppt、word、excel等已不成问题。但教师信息技术应用水平高低不一，总体水平偏低，与信息技术和初中数学课整合的要求还有一定的差距。例如：与数学密切相关的软件“几何画板”、“超级画板”等等，能真正熟练掌握的并不多，能熟练修改课件，并能在教学中熟练灵活运用技术的也只有部分教师。 　　2.课程与信息技术地位颠倒 　　现有的一些课件设计偏离教学使用价值。目前，无论是现成的课件还是自己编制的课件，都存在超量、超限、超时的普遍现象。还有一些制作的课件一味追求“花哨”，希望课件好看一点、“档次”高一点，片面追求“技术含量”和一些外在表现效果，而忽视了实际的教学效果。例如，有些课件界面的背景做得很漂亮，有的还有与课程内容无关的动态图片，这必定会分散学生对学习内容的注意力，从而影响教学效果。 　　3.硬件设施无法满足教学需要 　　目前还有许多学校由于种种条件限制没有足够的多媒体设施供教学所用，教师也没有适量的电脑及网络条件来进行备课。要很好地将信息技术融入初中数学课程教学，前提要有个现代化的硬件设备作支撑。一般来说，一所学校要有几个多媒体的网络教室，有条件的学校应该建设“数学实验室”，保证教学中信息的方便获取。 　　三、信息技术环境下初中数学课堂的有效教学策略 　　信息技术在给初中数学教学带来新的活力和希望时，也给我们的数学教学带来了新的思考。在信息技术环境下，要实现初中数学的有效教学，我觉得可以从以下几个方面着手： 　　1.教师要加强信息技术素养 　　教师在数学学科中正确应用信息技术能很好的弥补学科教学的弱点。例如：在进行《三角形中的角平分线、中线和高》的教学时，教师可以利用几何画板或flash工具制作教学课件，在网络环境中，每个学生均可利用教学课件，作出三角形，再作出三角形的角平分线、中线和高。变换三角形的形状，容易观察出三角形的三条角平分线、三条中线和三条高交于一点。方法简捷明了，正确率高，学生容易操作，印象更深刻，更容易掌握。 　　2.信息技术的应用要注重初中数学课程的特点 　　数学是集逻辑性、精确性和创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维掌握这门科学。数学需要进行思维训练，仅依靠课件表面的生动难以激发学生持久地学习热情，而且也难以达到数学教学的目的。所以，数学就不适宜过多使用音频和视频等手段，如果一味地追求形象具体、生动的效果，学生对学习情境的依赖心理增强，结果反而养成了学生抽象思维的惰性。 　　因此，作为数学教师应与时俱进，加强学习，学会系统地、熟练地使用计算机，掌握好几何画板、超