重视环境类平台课 推进绿色大学建设.docVIP

PAGE PAGE 1 重视环境类平台课推进绿色大学建设 　　摘要：绿色大学建设核心在于培养具有环保意识、生态情感、可持续发展理念的新型绿色人才。本文从培养绿色人才和跨越环境保护与可持续发展知行鸿沟的角度，探讨了环境类平台课在绿色大学建设中的必要性。在利用环境类平台课推进绿色大学建设时，关键要转变传统的教学模式，把环保与可持续发展观念的传递作为重点；结合专业，实践知行合一；同时还要培养学生的国际视野并且与解决本地环境问题的行动进行统一。 　　关键词：绿色人才；观念传递；知行合一 　　中图分类号：G642.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）06-0249-03 　　能源和环境问题已经成为影响和制约人类发展的关键问题，要解决其与经济发展的矛盾，应对气候变化，实现可持续发展，必须依靠科技进步和人们环境保护意识的提高。而实施可持续发展是一场深刻的变革，这种变革的实现必须要实施可持续发展教育与环境教育。为此，中共中央宣传部、国家环境保护总局和教育部在1999年联合颁发了《2001-2005年全国环境教育宣传教育纲要》，提出要在全国高校中逐渐开展创建绿色大学活动，以创建绿色大学为目标，开展绿色教育，发展绿色科技。毋庸置疑，高校开设环境类平台课就是推进绿色大学建设的一个很好的契机。利用课堂开展绿色教育，培养具有环境意识，生态情感，可持续发展理念的高素质人才。 　　一、绿色大学的涵义与发展 　　绿色大学是以培养大学生树立节能环保观念和意识为核心，以贯彻可持续发展理念的科学研究和技术创新为基础，以建设环境友好和生态文明的校园为示范，传播绿色文化，构建绿色消费，把生态文明理念融入到教育教学全过程，把高等院校建设成为环保教育的先导区、推动科技创新的引导区以及生态文明建设的示范区。绿色大学的概念最初起源于建立绿色校园。早在1972年斯德哥尔摩人类环境会议就提出了“绿色学校”的理念，1990年，22位欧美大学的领导人在法国杜夫特大学召开国际研讨会，签署了《塔罗礼宣言》，成为世界公认的大学推动可持续发展最具标志性意义的事件。随后绿色大学确定了开展绿色科技研究和技术创新，实践绿色校园，培养具有可持续发展理念新型人才的基本任务。近年来，我国也开始重视绿色校园建设。1998年清华大学率先提出建设“绿色大学”设想，在此背景下，我国大学的环境科学教育和环境人文教育得到快速发展。不仅环境科学、环境工程专业学科纷纷建立，人文学科和社会科学学科也纷纷与环境保护结合，开启了跨学科的交叉。同时，环境类平台课也应运而生，旨在培养新型绿色人才。 　　二、环境类平台课在绿色大学建设中的必要性 　　1.加强绿色人才培养的需要。绿色大学建设工作涉及科技研发、校园建设及人才培养的方方面面，可谓千头万绪，但本质工作是高校主动回应时代对绿色人才的需求。从这个层面讲，绿色大学建设的核心是绿色人才的培养。而“绿色人才”不单指从事环境保护工作的专业性人才，也包括来自各个学科领域的、具备可持续发展意识和知识储备的复合型人才。可持续发展面向我们每一个人和以后的每一代人，这就决定了以可持续发展理念传播和实践为目的的绿色大学建设必须具有广泛性。各高校都应该积极响应，从不同层面，开展各有侧重的绿色大学建设。虽然校园建设在绿色大学建设中非常必要，但随着建设的不断深入，最终将回到育人上来，加强绿色人才的培养。因为绿色大学建设本身就是对办学理念的一次更新，是指在管理、运行、规划设计、课程教育、科学研究等各个方面渗透和践行着可持续发展理念的大学。这就要求各高校要形成一个比较完善的绿色教育体系。清华大学在绿色人才培养方面是国内大学的先驱和表率，我们在探求其成功原因时发现，他们不仅创建了以绿色教育系列课程为核心、绿色课程要素为延伸、环境专业课程为依托的多层次绿色教育课程体系，还建立了全面的绿色实践体系，比如全国环境友好科技竞赛、绿色社团活动等。 　　2.跨越知行鸿沟的桥梁。虽然广大学生掌握了比较丰富的环境知识，或者环境意识也比较高，但却并不知道如何去践行环境保护与可持续发展，这就是所谓的知与行的不统一。这种不统一主要体现在：其一，纸上谈兵。在谈及环境问题的时候，很多同学都有一定的认识，也能积极响应，做个高谈阔论的理论家，但到了实际生活和工作中，这种环境意识却很淡薄。在大学校园中，水资源的浪费，垃圾随意丢弃等时有发生。这种知行的鸿沟也许是由于课堂的教育仅限于理论知识的传授，环境保护理念的传播比较缺乏。其二，虽然具有较高的环境意识，但却不知道如何去行动。环境类平台课可以很好的在非环境专业学生中普及环境理论知识，全面的展示环境问题，让学生们有环境危机意识，同时不断的强化、传递环境保护理念。如何将环境保护意识内化为个人的行动，这将是绿色大学建设中一个重要的话题，而环境类课程体系建设将是一个核心的