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PAGE PAGE 1 识字，向快乐出发！ 江西省乐平市第一小学 程静 识字是学习语文的开始，是阅读和写作的基础。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，学生学得快，忘得也快。因此，识字的巩固率成了新课程下教师最头疼的问题。 识字教学作为整个语文教育的基础，它关键就是如何使学生按规律找窍门，掌握各种方法，建立生字音、形、义的牢固联系，学会识字。而刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在举盎然中边玩边学，并且老师还要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使了其有意注意地发展。 在查阅了大量有关低年级语文识字教学资料后，我开始采用了“趣味识字”的方法对学生们进行了“先识后写，识多写少，大量阅读，优化写字”的教学实践研究，取得了一点小小的收获。 一、运用多种方法，趣味识字。 1、“采苹果”。我用吹塑纸做好教具：一棵苹果村，上面结满了鲜红的苹果，每个苹果上写着一个汉字。课堂上，学生会认哪个字就去“采摘”哪个有字的“苹果”，当一个红红的“苹果”到手时，学生满脸兴奋。谁都想多摘几个“苹果”，体会收获的快乐。 2、猜字谜语。 ①门中一人——（闪） ②太