幼儿教育基本技能教学课件作者白运华第四章语言运用技能.pptVIP

第四章 语言运用技能 第一节 讲解讲述技能 第二节 设疑提问技能 返回 第一节 讲解讲述技能 一、含义 讲解讲述技能指教师用在组织教育活动中，运用口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定要求等，直接、明确地传递教育信息的一种行为方式。 二、类型 （一）解释型讲解讲述 1. 意义讲解讲述 意义讲解讲述指教师在教育活动中对概念、词语、原因和意义，用简明严谨的语言进行具体解释的一种讲解方式。也叫说明式讲解讲述，解释某种现象，介绍某个概念，传授某一知识时，联系幼儿已有的生活经验，使幼儿更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地记忆知识，更科学地训练幼儿思维的一种讲解方式。 下一页 返回 第一节 讲解讲述技能 2. 演示讲解讲述 演示讲解讲述指教师在教育活动中，伴随着一定的演示内容而进行的讲解方式。 3. 示范讲解讲述 示范讲解讲述指教师在教育活动中，对示范动作或技能进行必要的讲解、说明的解释方式。 （二）描述型讲解讲述 描述型讲解讲述指教师运用语言把人和事物的特征、场面的情景，事件的发生、发展及变化情况进行描述的一种行为方式。 上一页 下一页 返回 第一节 讲解讲述技能 1. 人物形象描述型 例如描述幼儿园教师，幼儿园教师非常漂亮、能歌善舞、热情活泼、待人真诚、有爱心和耐心、温柔体贴，简直就是凡间天使，她们像妈妈，教你穿衣服、教你唱歌、教你吃饱饭，让你变成最美丽的小孩！老师是朋友，一起做游戏、一起跳舞、一起讲故事，让你变成最懂事的小孩。 2. 场景描述型 例如欣赏钢琴乐曲《冬天的故事》时，教师可以这样描述：这首乐曲是世界著名的钢琴曲，它描述了冬天的美丽景色。北风呼呼吹过，雪花纷纷从天上飘落下来，像一个个美丽的天使，给大地穿上了洁白的衣裙，一朵朵梅花绽开了笑脸，啊，冬天真美! 上一页 下一页 返回 第一节 讲解讲述技能 （三）问答型讲解讲述 问答型讲解讲述指教师在教育活动中，针对幼儿出现的问题或者幼儿提出问题时，做出解答的一种行为方式。 （四）事件叙述型讲解讲述 事件叙述型讲解讲述是一种口语叙事，指用口头语言讲述人物的经历、行为或事情发生、发展的过程，讲述者既要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，又要说明白事情发生、发展的顺序，在幼儿园开展事件叙述型讲述活动是为了有目标、有计划、有组织地帮助幼儿发展口语叙事能力。 上一页 下一页 返回 第一节 讲解讲述技能 三、 讲解讲述技能运用的要求 （1）教师在选择讲解的内容时应当选择对幼儿的智力、思维、审美观点等的形成、对周围客观世界正确态度的形成有促进作用的内容。 （2）教师所传授的知识必须可靠、正确，具有科学性，能为幼儿将来建立科学的世界观奠定基础。 （3）教师在讲解时，应该使用规范化的语言，克服方言化。教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。 （4）幼儿是教育活动中的主体，教师的讲解是教师与幼儿之间沟通的桥梁，也是传递知识海洋的钥匙，教师的语言不仅会直接影响教学效果，也影响着幼儿的身心发展。 上一页 返回 第二节 设疑提问技能 一、初级认知设疑提问技能 1. 知识回忆型设疑提问 教师只要求幼儿回答是与否的提问，或二择一的提问。如：秋天来了，树叶是变黄还是变绿呢？ 2. 理解型设疑提问 要求幼儿对已有的知识经验进行思考、加工、处理，用自己的话对事实、事件进行描述。 3. 运用型设疑提问 教师设置问题情境，引导幼儿运用已有的知识经验解决问题或解释新现象的提问。例如：在认识圆形之后，请幼儿说说生活中有哪些东西是圆形的。 下一页 返回 第二节 设疑提问技能 二、高级认知设疑提问技能 所有高级认知设疑提问都不具备有现成的答案，要求幼儿进行分析、归纳、推理、判断等思维活动。 （一）高级认知设疑提问的类型 1. 分析型设疑提问 分析型设疑提问要求幼儿把事物的整体分解为各个部分、各个方面，找出它们之间的联系。 2. 综合型设疑提问 综合型设疑提问要求幼儿在头脑中把事物的各个部分、各个方面、各种特征结合起来思考，并进行分析综合，形成一种新的结论。 上一页 下一页 返回 第二节 设疑提问技能 3. 评价型设疑提问 评价型设疑提问指教师在教育活动中，引导幼儿对生活中或儿童文学作品中的人物及想法、做法给予评价的提问。 （1）评价方法的提问。 目的是启发幼儿通过分析和比较，评价操作或解决问题的方法是否恰当，或比较两种方法的优劣。例如：先擦玻璃，然后擦桌子、椅子，最后扫地。先扫地，然后擦桌子、椅子，再擦玻璃，哪个顺序对？ （2）评价任务思想及习惯的提问。 目的是启发幼儿通过分析、对比、评价生活中或幼儿文学中人物的行为及态度是否符合道德规范的要求，或比较两种以上的做