怎样让学生在堂上积极主动地思考.docxVIP

怎样让学生在堂上积极主动地思考 研修口标：鉴于现代学生到高年级越来越不愿积极主动思考的缘由，木人通过认真反思、 思考，结合教学实践，提出了几条实质性的方法策略，以期能提高学生的积极性。 研修原因： 现代的学生越來越不愿意积极主动思考了。七年级的时候，他们还乐意冋答问题，课堂上 充满认真努力的氛围。一到讨论问题，他们就会很活跃，都想尽力的表现自已 像一样发现了 蜜源，而嗡嗡忙碌着的小蜜蜂，涨红的小脸常常洋溢着幸福的微笑。可到了八九年级，他们看起 来对学习有些吃力了，学习的状况越來越不好。那些还能听懂课，成绩还算优异的学生少得已 经不到三分Z—了。这时他们绝大部分越來越不愿回答问题，尤莫到了九年级再找以前那样活 跃的课堂儿乎没有了。他们已经不愿意积极主动的思考。是什么原因造成这样的结果呢？我曾 对一个班的学生做过一次调查，竞然有一部分同学说他们已经听不懂课了，也有一部分同学说 听课很没趣。得到这样的结果很让人心焦！七年级的时候他们仅仅是因为新鲜感才凹答问题的 吗？随着课程的加深，他们越来越不适应了吗？不，是老师没有调动他们思考的大脑啊！使他 们没有养成思考的习惯！ “学而不思则罔”，一个缺少思考的课堂，必定是沉眛无趣的课堂。那 么怎样养成他们思考的习惯，在课堂上能积极主动的思考呢？木人通过近几年的代课经验，并 经过反复地思考，总结出以下几点，希望能得到同仁的关注与指导。 具体方法策略： 一、教学环节少而精，别把目标当任务 一节课要达到什么样的口的，鬧绕这个口的，要设计那些教学环节，这是每节课必须考虑的。 我认为只耍能达到教学目的，教学环节设计越少越好，越粘越好。只要能体现最本质的东讥i, 而且又符合学生的认知规律，学生是易于接受的。况且环节少，必定问题也少，教师教起来也 会感到很轻松，因为轻松，更能调动大脑库存的知识，一致触类旁通；因为轻松，更容易放慢 速度，去领略一朵朵花儿绽开的美，那是课堂上接连不断的思考之花啊！这样上，一定能上出 高质量的课堂！相反那些只看教参，凭着自己的感觉，把教参上的问题罗列起来，把一节课排 的满满的，这种教法，则是让学牛难以接受的。就像要实现足够多的果子的愿望，别忘了，那 果子是乂小乂涩啊！每一个问题，学生都不能深入探讨，老师只是把问题的答案讲给人家而已, 学牛听了也就忘记了。你想没有经过努力探讨的问题，怎么会留卜?深刻卬象呢?可老师不解决这 些问题，好像任务就没完成，对不起学生似的。但又有多少问题，学生是真正理解了呢？蜻蜒 点水似的回答，又怎能代表他们掌握了那些知识！ 一节课安排过多的问题，教师累，学生也累, 在这种状态下，学生是无法积极思考的，他们感到学习枯燥乂繁重。 一位专家说，语文课就要以简明的教学口的，简约的教学内容，简化的教学环节，简单的 教学方法，教出真、纯、活的语文味道。从我们平时上课的实际效杲來看，不也是如此吗？所 以说设计教学环节要少而粘，不要把目标当任务，自己放轻松点，一切也都轻松了。目标再多, 也要脚踏实地，一步一步的来。渐渐地走稳当了，习惯也就养成了。 二、多留给学生时间，老师做思考的引领者。 因为教学环节少，时间也会很充足，但再充足的时间，老师都不要讲太多，老师只是引导 他们在毎个时间段最好能做什么而已。老师的讲解是无论如何也不能代替学牛自己动于、动脑 的，所以在课堂上要把每个环节占用的时间教给学生，让他们自己探讨出问题的结果。老师不 要急于凹答，只是引导辅助，这就是到教育家 的“助产法”。这时，以往所学的知识变成了 思维和劳动的工具，他们是会愿意通过运用知识來表现I］己的智慧的。因为这是能力和价值的 体现，是快乐情绪的前因。要知道充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的询提条件。通过 自己的努力得來的东西才是最宝贵的，所以要多留给学生时间，老师设法引导他们自己利用时 间解决问题，才是一节课最重要的活动。在美国图书馆的一面墙上就写过这样几句话：“你听到 了，你忘记了；你看到了，你记住了；你做了你理解了。”可见“做”的重要性，只有做了方有 真正的思考。 去年我教《安塞腰鼓》这一课，就犯了这样的错误，没有给学生足够的时间去思考。设计 的教学环节也不多，但却因唯恐学生不懂，很多时间都被占用到讲解上去了，结果课堂气氛极 为沉闷，使学生产生厌倦的情绪，乂怎能积极主动思考呢？其实我是把学生的主要力量用到消 极的掌握知识上去了啊！苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里來上学，不仅是为了取得一分知识 的行囊，而主耍的还是为了变得更聪明，因此，他主耍的智慧努力就不应半用到记忆上，而应 当用到思考上去，真正的学校应当的个积极思考的王国。”①记得爱因斯坦也说过，我们体验 到的一种最美好，最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉。设想如杲不给学生时间，课堂上老师 不停的讲，课后又给学生布置了大量的作业，他们还有时