月光曲第一课时教学设计.docVIP

月光曲》第一课时教学设计 浙江省杭州市余杭区临平一小 蒋军晶 教学目标： 1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。 2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。 3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程： 【预习】（课前） 1． 自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。 2． 初步了解课文的主要内容。 【第一课时】 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。 3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过 随便说说罢了。” 1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2．贝多芬从这一句话中听出了什么？ (1) 盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？） （2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃 对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。 3． 贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 1．学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不回答？ 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？ 2．梳理问题。 3．解决问题。（感情朗读） 三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。 1． 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。 2． 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬 4．欣赏《月光曲》片段。 课堂实录 月光曲 浙江杭州余杭区临平一小 蒋军晶 课前准备： 板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。 放音乐《致爱丽斯》 课前准备： 师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？ 生：听到过。 师：那这首曲子的曲名知道吗？ 生：月光曲 师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛，有人知道吗？ 生：献给爱丽斯 师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？ 生：贝多芬 师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。 生：我知道贝多芬被称为乐圣。 师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？ 生：李白 师：那叫诗仙，诗圣是 生：杜甫 师：还有哪些了解？ 生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。 师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太 生：刻苦了， 师：太刻苦以至于有点残酷了。 生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。 师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊 生：我知道他终年57岁， 师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？ 生：我上网查的，和看书看的。 师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。 生：我还知道贝多芬8岁登台演出。 师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。 生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。 师：你是怎么知道的 生：我是上网查的 师：恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？但是 生：但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰 师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多花，我们开始上课好吗？ 生：好 师：上课 生：老师好 老师：请坐。刚才我们已经了解贝多芬是一位非