乐感情感美感提升音乐教学效益的主旋律论文.docVIP

乐感情感美感提升音乐教学效益的主旋律论文 　　 　　摘要：在素质教育的今天音乐新课标的实施给了音乐教师广阔的教学创新空间它对中学音乐教学的发展起到了不可估量的作用如何把握新课标下的中学音乐教育的脉搏关注音乐课堂教学的乐感、情感、美感是中学音乐教学的核心所在 　　 　　关键词：初中音乐课堂教学乐感情感美感 　　 　　音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一它不仅可以通过唱歌、欣赏等教学活动来传授音乐知识与技能更重要的是学生在音乐的熏陶中能够萌发对音乐的兴趣与爱好初步养成健康的审美情趣逐步发展对音乐的感知和情感反应能力进而提高学生的心理素质和审美能力为此在课堂教学中体现乐感、情感、美感这一旋律才能最大限度地提升教学效率 　　 　　一、关注乐感多练多教 　　 　　乐感就是对音乐的感觉能力、想象能力、表情能力的综合反映乐感实际上是一种直觉思维它通过音乐的旋律迅速而准确地捕捉到音乐的深层意义是音乐能力的核心为提高学生的乐感我认为可从以下三方面进行： 　　 　　1.对学生进行视唱训练要求学生在看谱时运用内心听觉把视觉感受的音乐符号转化为音响运动的图像钢琴家霍夫曼说：“学生应该首先致力于获得在大脑中形成音响图像的能力”小提琴家帕尔曼也说：“音乐才智是一种查看地图那样看音乐的能力使你知道那里的一切”许多音乐教师不重视这点从而阻碍了学生音乐感觉能力的提高 　　 　　2.对学生进行音乐欣赏教学欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动是提高学生乐感不可缺少的一部分我们在教学中应以学生的文化、音乐水平来选择相应的作品如优秀的儿童音乐作品、歌曲、民歌、歌剧、民族器乐、交响乐主题片段等甚至让学生欣赏京剧、越剧、黄梅戏等等通过学生的听唱、模唱演唱其中的某一部分激发学生的学习兴趣从而达到提高学生乐感的目的 　　 　　我们要求学生上课积极配合教师上好课课余时间大量阅读课外书籍提高文学水平从全方位去丰富自己的学识提高文化修养和艺术修养这些都有助于学生乐感的培养 　　 　　二、把握情感循循善诱 　　 　　贝多芬说过：“语言的尽头是音乐出现的地方”情感是人体对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验它是人的心理动力机制的中心知识的传输与接纳离不开情感的参与和投入在音乐教学中教师应该从三个方面把握情感： 　　 　　1.对教育工作高度热情这样教师才会去关注围绕教育这一中心环节的方方面面才会为上好每一课做好充分的准备音乐教师在课堂上应该像一个出色的演员用精湛的技艺与丰富的情感把教学内容演绎得淋漓尽致通过自身的体验把美的情感传递给学生从而调动学生的积极性使每一节课都上得有声有色让学生乐不思蜀 　　 　　2.素质教育强调情感交流、人格影响因此教师应有对学生的关爱之情应该热爱每一个学生不因学生的相貌、成绩好坏、性格差异等等而偏爱或讨厌某个学生对学生应一视同仁把每一个学生都看成是自己的孩子全身心地投入热爱他们并教好他们教师对学生的关爱之情会影响学生能使他们认真、刻苦地学习 　　 　　3.教师还要注意对学生进行正确的情感启发与培养这就要求我们教师在教材的选择上要把好关因为朝气蓬勃、抒情优美、欢快活泼的音乐对学生的情感培养会产生良好的积极作用；反之缠绵、萎靡、哀痛的音乐对学生的情感培养会产生消极的作用我们还要根据学生的年龄特征来考虑教学内容使学生的情感与音乐的发展产生良好的共鸣 　　 　　三、捕捉美感生动教学 　　 　　美感就是对于美的感觉和体会教学的本质属性决定了教学不能没有美我们的学生是一群爱美的学生我们的教材是从不同侧面显示自然美、艺术美、社会美的因此我们在教学中应该充分体现美、利用美音乐教师是音乐美的传播者是学校美育教育的实施者教师的素质是音乐教学成功的关键因素 　　 　　1.音乐教师首先应有心灵美心灵美的教师具有正确的政治观点思想进步品行端正忠于教育事业热爱本质工作热爱学生能成为学生的良师益友同时还要求音乐教师必须有渊博的知识即不但要掌握学科的专业知识、技能技巧还要有一定的人文科学方面的知识如孔子对音乐有相当的实践和知识同时又是政治家、哲学家、教育家；李叔同是集音乐教育家、画家、书法家于一身；毕达哥拉斯用数学的方法研究乐律……因此从某种意义而言知识本身就是美 　　 　　2.音乐教师应该有仪态美即音乐教师的仪表、风度、言谈举止都应表现出美让学生第一眼就喜欢你当今的社会环境告诉我们作为音乐教师不应只是穿得干净整洁还应该从颜色搭配到式样的组合都体现出审美能力与艺术品位给人以美的享受因为人人都爱美没有谁会拒绝美 　　 　　3.教学内容采用美的形式使学生不觉得枯燥乏味首先是教材美教材无声地显示着作者的内心世界和对客观宣传美的独特把握方式如果教材平庸不美或者教师没有把教材中美的因素发掘出来学生学起来就不会有兴趣产生不了愉快感这就达不到美