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中学语文阅读的教学论文 　　 　　杜甫说“读书破万卷下笔如有神”朱熹说“读书百遍其义自见”；鲁迅说“……必须如蜜蜂一样采过许多花这才能酿出蜜来倘若叮在一处所得就非常有限、枯燥了”……这些名家的话语句句都强调了课外阅读在提高人的语文实际能力中的不可替代的作用名符其实的是语文课堂教学的活水 　　 　　首先优秀的课外读物能让学生开拓视野增长知识面 　　 　　我们都知道语文课的教学往往会涉及到时代背景或人物简介有时候教师讲得口干舌燥而学生那头却听得是一团雾水这样子既浪费了师生的时间又会令学生失去学习的兴趣红军长征的课文讲述的都是发生在红军长征途中的一些感人事迹由于时代不同如今的孩子对那年代的认识完全空白这对理解课文有一定的难度而如果学生在课外阅读中大概了解到长征的背景那学习课文时就一定会印象深刻深受感动脑中定会再现一个个栩栩如生的人物形象教师教学时即可达到事半功倍的效果 　　 　　其次优秀的课外读物能陶冶学生的情操 　　 　　莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品生活里没有书籍就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍就好象鸟儿没有翅膀一本好书以它健康的思想教育人以它感人的事迹鼓舞人以它紧张、惊险、曲折的情节吸引人以它丰富的知识丰富人以它高尚的情操陶冶人尤其多读中国文学很有必要让学生从中感受到中国上下五千年灿烂文化的熏陶：屈原“伏清白以死直”的忠诚；李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨；范仲淹“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的胸怀；文天祥“留取丹心照汗青”的豪情；鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族精神在这些文字中呼之欲出读起来让人热血沸腾这些课外读物能从中激荡品味人生升华人格的内在欲望促使学生更好的独立健康成长 　　 　　再次课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯 　　 　　要给学生自主阅读的空间于时间让学生自己选择自己爱读的书这便是尊重学生个性的一表现让其课内封闭式的读书于课外开放式的读书相结合使得两方面相互作用相互促进从而极大程度地激发学生自主学习的兴趣使学生感受到读书的乐趣激发强烈的读书欲望最终养成良好的习惯 　　 　　总之无论是从学习能力的培养还是从学习习惯的培养无论是从教育理念的转变还是从时代的要求课外阅读的作用都是不容忽视的 　　 　　那么如何才能让学生养成良好的阅读习惯并能达到良好的效果呢是不是在课堂上简单地提出要求“今天大家下去看××书”就行了呢在教学实践中我们会发现简单地这样做很难达到预期效果因此我们要对学生的课外阅读进行指导让学生爱上阅读 　　 　　第一课内带动课外阅读； 　　 　　一堂语文课短短45分钟是十分有限的对于语文学习来说一堂语文课的结束并不是语文学习的结束而是语文学习的开始在课堂上老师可以随时发现学生知识的盲点例如在教授《阿长与山海经》一课时提到作者鲁迅学生除了知道以前学过的《从百草园到三味书屋》和《一件小事》外对于鲁迅所处的时代背景一无所知但这篇文章必须得给学生一定的背景知识才能体会到鲁迅先生写作的深刻用意课堂上学生又能从老师那里了解多少呢这时候我用鲁迅的《呐喊自序》引导学生去关注鲁迅让学生对鲁迅产生兴趣并向他们推荐《鲁迅全集》、《鲁迅自传》等书和鲁迅的一些经典篇目及相关史料课后他们可以通过到图书馆阅读或上网等方式阅读到许多相关资料那么这一堂45分钟的课就非常充实了,课内的内容促使他们在课外进一步积极去探求学生的求知欲望被激发远胜于老师无数次重复“要多读书”小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒围绕课内向课外延伸既巩固了课内知识又扩展了知识面增加了阅读量 　　 　　第二有计划的指导学生阅读； 　　 　　对学生的课外阅读指导要有计划性教师在每个学年开始即要将阅读列入该学年的教学计划在学年初即要制定一年的学生阅读计划学生阅读计划的制定应从多方面考虑要结合课本教学内容学生基础及学生兴趣爱好等既考虑学生又考虑实际要具有较强的可操作性不能将计划定得过高学生难以完成（如有的书学生一时难以找到）也不能定得过低让学生觉得没有价值注意阅读计划的长短结合每学年可让学生尝试阅读一两部大部头的作品并不要求学生立即完成可设定一个期限：半年一部或一年一部学生只要在规定的时间读完即可这是长期计划平时则可以以一个星期或一个月为目标读一些文字量较小的作品这是短期计划这样学生在课余时间的阅读就充实而且可以灵活选择在学期末让学生填写《学生阅读完成情况一览表》这样就可以对学生的阅读情况有一个较全面的了解对于学生来说填统计表的同时也是对自己阅读过的书籍的一个梳理过程对于以后的阅读学习也有一定的促进作用我为每一个学生设计了一个“阅读记录袋”将相关资料放入其中即使下学年有的学生不在教授之列也可让其他老师了解这个学生的课外阅读情况以便于在今后的学习中对阅读做进一步的指导使学生的阅读具有连续性 　　 　　第三教师在阅读指导