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关于新课改下美术教学新变革的分析论文 　　 　　比较传统的美术教学的实际课堂主要以相关教师为主要中心学生们只是被动地接受相关知识相应高中美术改革的重点是要将比较传统模式进行改革从而将实际的美术课堂直接转变成要以学生为主要研究对象的课堂从而进行相应的教学进一步提高相应的教学水平与质量逐渐加强其实际教学效果相应的美术课程体系在其结构、教学方式以及相应的内容和评价管理上都有了很大的突破与创新从而给相关美术教师提出了更高的要求与挑战因此美术教师就应该逐渐顺应美术时代的快速发展积极找到比较有效的教学方式最终实现新时代下的美术教学效果与目的在相应的课程改革中比较重点的就是要依据相应的内容和目标以及实际方法与途径进行有关调节从而积极帮助相关学生改变传统的接受式教学促使其对所学知识形成积极自主探究的学习策略此时相关教师也要相应地在具体教学中改变旧有的教学方式进一步重视其个性的不断发展促使那些彼此之间有差异的个体开发自己的潜力从而相应提高其实际综合素质因此本文在相应的新课改体制下对美术教学策略进行了系统的分析希望通过本文的研究可以给相关教师和学者提供有价值的参考 　　 　　一、有关美术学习兴趣的培养 　　 　　在如今的美术教学中其相应的教学目的就是要积极打造较好的技能基础与美术知识从而进一步培养相关学生的审美能力从而为将来的美术事业打下良好的基础所以其美术教学方式与相关教学内容都必须要符合实际的教学对策与认知习惯要让学生们更愿意去接受其实学生们对书本上的知识并不一定十分感兴趣而相应的美术教师可以依据相关美术需求去择取那些学生们比较感兴趣的教学内容与学生的实际需求相符合在相关美术教学的方法中可以打破比较传统的教学模式依据实际兴趣采用实用而又灵活的教学模式 　　 　　例如：在进行青铜器具鉴赏时相关教师可以提供一些古代的青铜器具模型在大量分析其图案与背景以后可以让学生们自己动手进行青铜器具的模型制作这样能够让相关学生进行自我实践从而学习到相应的知识 　　 　　二、美术传统教学中存在的弊端 　　 　　比较传统的教学在通常情况下都以教师为主要中心其通常习惯于采用个体的手工方式进行工作从而在一定程度上开发了教学资源同时相应的教学设计也备受多种客观因素的制约其主要表现如下： 　　 　　(一)比较传统的教学均以基础知识为主 　　 　　进行书本上知识的学习可以进一步促使学生在实际认知上的快速发展但是却不能够仅仅因为如此而直接忽略了其经验所带来的实际作用如果没有相关的经验就很难掌握与理解间接性经验在传统的教学当中并没有直接给予其经验上的重视如果只是仅仅进行书本知识的教学一定会直接导致对理性的过度重视从而轻于实践的做法这就是对结果不够重视的重要弊端之一 　　 　　(二)以教师为主要主体 　　 　　教师和学生、教和学都是贯穿整个过程的基础关系其主要包括相关教师和学生之间的关系以及教和学之间的教学关系等而在这种关系中比较传统的教学中片面的教学只是强调教师与教师之间的教在一定程度上形成了以教师为主要中心的师生关系与教学体系这样使不利于相关学生进行学习的创造性与主动性的思维创新 　　 　　(三)打破以教案为教学模式的教学 　　 　　依据比较传统的教学来说其主要是以教案为主要依据的教学模式相应的课堂教学主要都是按照之前的计划进行教学的每一节课都必须要积极完成相应的教学进度而其相应的内容与进度都要实际安排在教案中而从相关教师的角度来说依照相关教案进行教学目标的设立可以在课堂上积极培养和引导相关学生的发展其相关的教学任务也能够顺利完成而对学生的实际掌握情况来说学生们是否得到进步其教学效果体现的是否明显也就无从知道了因此采用以相关教案为主要教学的工具相关教案只是片面反映整个教学过程并不是学生们的实际学习过程 　　 　　三、特定情景的体验教学 　　 　　在新课改的体质改革下相应的教师可以在相关美术教学中利用情景创设的方式进行授课 　　 　　例如：相应的美术教师可以依据相关美术现象与美术作品采用编制角色扮演与编故事的方法来进一步激发学生们的求知欲望美术教师可以为学生们编制一些情景模式的短剧可以让学生们去扮演一位众所周知的画家进一步表现出其画家从刚刚开始学艺到最后取得成功从而让每一位学生在实际的教学中去体验自身的感情从而学习相应的绘画技能不仅如此相关教师也可以让学生处在某一个场景中进行绘画例如当外面下雨时可以让学生们直接画出在雨中的所见所闻当外面正在下雪时可以让学生们积极画出雪中的一些美景与此同时相关教师还要不断加强其美术教学的积极性同时让学生们在实际的情景中形成审美能力与审美情趣最终获得较好的教学效果相关的情景教学体验主要是新课改针对相关教师的具体要求其对老师来说是一个十分巨大的挑战但是进行情感式的美术教师可以获得更好的教学成果这只是在相关的教学实践中得以