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分析初中语文文学名著阅读教学论文 　　 　　一、文学名着阅读的功效论文发表 　　 　　前苏联着名教育家苏霍姆林斯基认为课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”并“发展学生的爱好和才能促进课堂效率的提高”而文学名着阅读更可使学生打破时空的界限与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点为终身发展奠定牢固的基础可见名着阅读为学生打开了通向世界的一扇窗不仅可以提高课堂教学的效率更能促进学生身心的全面发展因此近年来文学名着阅读这片培养学生阅读能力的广阔天地正越来越受到人们的关注 　　 　　二、文学名着阅读的现状 　　 　　笔者曾对我校的学生作过一次课外阅读情况的调查发现以下几个问题：一是对中国四大古典名着并非人人涉猎对其他有影响的作品读得不多；二是对古典诗词缺乏热情有把苏轼说成唐朝诗人的；三是对现代文学作品兴趣不高连茅盾、路遥都不知道；四是对外国名着知之甚少；五是喜爱看的偏重通俗刊物（如《故事会》、《民间故事》）；偏重情节离奇、刺激性强的武侠、言情小说 　　 　　造成此原因主要有：观念淡漠认为读不读不会影响考试成绩、把大量的时间化在对语文知识的操练和掌握上缺少阅读的时间、由于远离阅读长期享受不到阅读的快感没有阅读的兴趣 　　 　　三、文学名着阅读的方法： 　　 　　（一）转变观念 　　 　　古人很早就给我们指明了学习语文有效的方法和途径“读书破万卷下笔如有神”和“读书百遍其义自见”就分别从不同的角度阐述了读书的重要性只有多读书才能有充足的“源头活水”只有多读书才能“腹有诗书气自华”现实的事例也告诉我们：鲁迅、郭沫若、茅盾等一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的一位高考状元在谈到学习经验的时候不是把“多读”放在第一位的呢因此我们必须树立大语文的教育观明确语文学习的外延和生活的外延相等开拓学生学习视野把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去课内学方法课外得“营养”课内向课外延伸、拓展紧紧抓住文学名着阅读这块重要阵地来提高学生的文学素养 　　 　　（二）培养阅读兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师有兴趣才会产生强烈的求知欲学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥学习才会有成效首先我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程我们可以根据中学生阅读的特征举办各种类型的阅读课或阅读讲座引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就使学生受到美的熏陶产生美的追求提高文化修养和欣赏水平从而培养健康的阅读兴趣因此在开学初我就给学生讲明阅读的意义、要求和方法同时开列了80多部作品书目简单介绍情节在文学史上的地位、文学艺术价值、思想价值使学生有个初步的印象激发学生阅读的兴趣学期中间我利用教科书上的名着选段引发学生阅读名着的兴趣例：在教《杨修之死》时推出许多三国的人物课后布置学生列出《三国演义》中的一系列英雄人物写出他们不平凡的事迹等还利用多媒体教学播放VCD让学生欣赏名着拍成的影片从而获得较直观的感受进一步激发学生的阅读兴趣 　　 　　（三）拓展阅读渠道 　　 　　（1）要求班中每人购买一本名着各各不同相互交流着看无形中就在班里形成了一个小型书库有语文课代表管理并督促同学定期借阅 　　 　　（2）充分利用学校图书馆的图书由8个小组长负责做好学生的借阅工作 　　 　　（3）通过网上查询资料熟悉相关网址推荐给学生阅读 　　 　　（四）、加强阅读指导 　　 　　1、课内示范教给方法 　　 　　在课外阅读初期我们可利用课堂适当延伸以起到示范与抛砖引玉的作用例如：在讲《香菱学诗》时先让学生仔细阅读有关文字了解作者对香菱的刻划是多视角、全方位的并通过对香菱苦志学诗的细节描写品析讨论使同学们对香菱的性格特征达成公识：天资聪慧、专心致志、废寝忘食然后布置同学们回去看《红楼梦》第一、五回等联系香菱（甄英莲）的悲惨身世对香菱的强烈求学欲望和专心致志的精神进一步体会由此学生们不难悟出作者对香菱悲惨的一生寄予了深深地同情而这也为学生了解其他人物特别是有着类似经历的林黛玉指点了迷津再例如：在讲《出师表》是时在了解诸葛亮生平事迹之后重点分析他身上那种忠心报国的儒家思想所以才能做到“鞠躬尽瘁死而后已”然后要求学生课后找到《后出师表》和范仲淹的《岳阳楼记》进行比较阅读深刻地体会仁人志士那种身怀天下的崇高使命感和责任心 　　 　　2、指导学生自我咀嚼 　　 　　读书切不可走马观花读完后一点不留痕迹学生往往在了解了故事情节后就把书弃置一旁这种蜻蜓点水式的阅读远远没达到要求我要求学生每月阅读一本文学名着写两篇读书笔记笔记的内容可评论作品主题、人物性格、人物的行为价值取向、人物的评价、篇章结构、语言特色甚至可改变情节、续写结局等每学期进行一次