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扶贫背景下职业教育脱贫路径研究 摘要：以保山市龙陵县为例，以人力资本论、箱准扶贫为理论依据分析了其进行教育扶贫的必要性，调查地方职业教育的发展悄 况，针对社会对职业教肖的发展存在偏见，职业教育质量不高，职业教件发展缺乏相关产业有效支撑，以及大的层面的教育资源分用不 均等问题，提出了通过加大教育投入改善职业教育质虽，加大宜传，消除社会对职业教育的假见，通过政策助学増强职业教育吸引力， 加大对农村劳动力的培训力度，依托地区主导产业，深化职业教育内涵，政府保证教育公平等捲施来改簿当地的职业教育，以此提升当 地的人力资本素质以推动其摆脱贫困。 关键词：楮准扶贷；教育扶贫；职业教育；人口索质 1相关概念界定 1职业教育 职业教育，也称为职业技术教冇，是i种对受教冇者违以职业所必需的型识、技能和职业道徳的教育类型。由此可见，职业教冇 是以就业为本位的教育。通过职业教有，学生能够发展自己的职业技能，促进经济发展，具有实现脱贫致富的补会功能，职业教育是人 力资源开发和国民教育体系的重耍组成部分，对培养社会所需的名样化人才、传递技术技能，促进就业创业冇遼要作用。职业教育可以 细分为普通中专、高尊职业学校、技工学校和大专院校等。本文主耍讨论的是龙陵县的职业高级中学，屈于普通中专范踌。它是龙陵县 唯一一所职业教育的学校，承担着全县大部分的职业教育任务。每年，为普通高中升学失败的初中毕业生提供机会來继续接受教育。与 基础教冇相比，职业教育有白己的特色，主要是以人为木，科学管理，因材施教，文化塑造等。加快贫困地区职业教育的发展，有利于 提离贫困地区人口的自我发展能力，对发展农村经济，实现农村地区脱贫具冇不可桥代的作用。 1 . 2教育扶贫 口前对教育扶贫的概念没有统一的界定。教育扶贫是梢准扶贫中的一个关键部分，它主要包括两个层ifii的意思，“扶教育之贫” 和“教育脱贫”。“扶教育之贫”即是对并阶段的教育系统中的贫困学生捉供相应的资金扶持利政策支持，如大力发展农村幼儿教育， 使农村学龄前儿虽能接受娠础学历教育，政策提供免费的义务教育，保证贫困人口能完成基础教育，对于接受商等，高职教育的学生进 行资金援助，如发放大学生低保等，帮助减轻家庭负担，使其更好的完成更高水平的教育，帮助贫苦地区发展教育，可以有效切断贫困 的代际传递，桶助贫困人口彻底摆脱贫困。“教育脱贫”方面取代了传统扶贫方式，减少了参与式扶贫，捉高了贫困地区的内生发展能 力。普及农村教肖，捉高农民的思想徳素质和科学文化水平，为农民提供农业技能培训。捉高劳动效率，使英获得合理配買各种资源的 可行性能力，助力农村特色产业开发。特别对于那些被烏等教育淘汰的年轻人，国家有相应的政策为氏提供免费的职业教育，提供相应 的就业倍息，增强其适应枕会发展的能力，避免贫困的恶性循环。 2龙陵县教育发展分析 1基本县惜介绍 龙陵县位于云南省西部，山区面枳众多，全县辖5个镇，5个乡、5个城市社区、7 0个村委会，辖区内居住着汉族、白族、彝 族、阿昌族、傣族等2 3个民族。龙陵是全国扶贫开发的重点县，目前全县有1个贫困乡镇，1 8个贫困村，贫困户6 1 6 4户，理档 立卡贫困人口2 3 118名。龙陵县属于国家扶贫开发盍点县，现阶段，异地搬迁、特色产业开发等扶贫模式也相继在该县展开，扶贫 开发工作已近取得一定进展，但仍存在一些问题亟待解决。在扶持特色产业开发的过程中贫困户大冬学历较低，缺乏一定的知识水平利 相关专业技能,无法带动产业较好的发展。由于乡镇教育的落后，也常常导致年轻?代的受教育年限校短，文化素质水平较父辈没有捉 升，贫闲的代际传递无法有效阻隔。此外，许多贫困户也因为不愿意离开赖以生存的土地而拒绝异地搬迁，这些人深知单靠外出打工无 法使他们完全脱离土地，战至许多贫困户根本不具备外出打工的能力。提高人力资本的质虽已然成为当下扶贫工作的車点。 2龙陵县职业教育发展现状 龙陵县职业离级中学是龙陵县唯一一所职业技术学校，承担了全县职业教育的逍担。龙陵县职业离级中学是一所综合性职业中学, 集综合教育和职业教育于一舛，高等教育、中等教育和短期技能培训并存。学习占地面积2 5 0务亩，建筑面积达3 0 0 0 0务平方米。 现有教职工1 4 4人，专业教师6 0多人。有2 1个培训室和4 0 0多套培训设备。固定资产近3 0 0 0万。 3龙陵县职业教育发展存在的问题 3 . 1社会对职业教育存在偏见 许多本地学生的家长不会考虑职业技术学校，除非孩子成绩很追，不能进入高中的，才会不得已选择职业技术学校。学生也不会 主动将职业技术学校作为进修的首选，这些将加深社会对职业教冇的误解。相信只有成绩差的人才会选择职业教冇，这给有总愿就读的 学生带来更大的压力，这将严重影响职业教育的生源。龙陵县高级职业中学同时存在管理涣散的问题，