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在高等教育的课堂教学中导入心理教育论文 　　 　　教育的终极目标是培养有健全人格与性格、能对社会做出一定的贡献而自身又充分地享受到自我发展所带来的成功感和幸福感的人而非培养仅仅具有某一专业的知识但在人格上却有缺陷的“专业机器”在我们的高等教育中尤其是非人文学科的教育中由于缺乏对学生进行心理教育的意识使专业学科教育显得十分冷峻缺乏人文关怀而人文关怀恰恰是教育最温暖的部分是每一个学生最渴望得到的东西笔者从事过基础教育(中学教育)与高等教育对两者有切身体会与比较相对来说在中学教育中教师更注重对学生的个人关怀师生之间交流较多教师对学生的心理状况有所掌握;而在高等教育中教师的任务似乎仅限于传授专业知识与学生的接触限于课堂的几十分钟之内高校教师更多地被要求有“科研业绩’因此更加剧了高校教师与学生之间的心理“剥离这种不良倾向必须改变 　　 　　其实对心理教育的提倡古今中外均有渊源孟子曰“仁者爱人”“则隐之心仁之端也”(《孟子离篓下》)这种对人的发自内心的情感的强调实际上是对心理教育的强调中国的古代教育具有浓厚的心理交流与人文关怀色彩而西方的传统教育哲学也十分强调心理层面的教育强调人的心灵发展如他们认为心灵是对它所接触的任何事件或对象进行分析和综合的一种积极力量因此教学的目的与其说是让学生去熟读大量的知识不如说是鼓励学生自己去发现这些知识的意义人是一种精神的存在物教育的目的是使受教育者能成为均