小学英语拓展性教学.docVIP

小学英语拓展性教学 胡春华 【专题名称】 小学各科教与学【专 题 号】G39【复印期号】2008年11期【原文出处】《 中小学英语教学与研究》(沪)2008年6期第32～36页【作者简介】胡春华　上海市浦东新区第二中心小学 ????一、小学英语拓展性教学的意义????上海市英语课程标准明确指出：“学生通过英语学习和语言实践活动，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力。要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，要为学生营造良好的英语课程实施环境。”可见，在小学实施拓展性教学很有必要。????小学英语拓展性教学是指，以英语教学目标为基础，针对教学重点并结合学生特点，在课内或课外增加同类或高一层次要求的教学内容，辅导学生运用课堂上所掌握的学习方法进行自我学习或合作学习。其目的在于，帮助学生掌握良好的学习习惯与方法，同时扩大学生的知识面，让每个学生发现自身的价值，发挥自身的潜能，发展自身的个性，发扬自身的长处，找到自己人生的“坐标”，成为未来社会所需求的信息型、求知型人才。在英语教学中，教师应创设有利于学生发展的开放式教学环境，通过教学时空的拓展，激发学生的学习活力。????二、小学英语拓展性教学的实践????1.由单一目标向三维目标拓展????英语新课程的教学目标改变了原先以语言知识的传授为主的单一目标，转而确定了以“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维目标。也就是说，教师在设计课堂教学时，不能单单考虑如何让学生掌握和运用语言知识，还要兼顾课堂的教学过程和采用的教学方法，更要关注学生学习过程中的情感体验。????在设定三维目标中的语言功能目标时，教师也要考虑到学生能力的拓展，让学生具备完成任务的能力。比如，通过学习be动词的过去时，让学生掌握寻找失物的能力，如对丢失物品的描述、丢失物品时间的表达、书写失物招领的能力等。????2.由单元向模块的拓展????《小学牛津英语》每册都有四个Module（模块），每个Module包含三到四个Unit（单元），一个模块是一个大的Topic（主题），一个单元是一个Subtopic（小主题）。比如，在《小学牛津英语》3A的Module2 “Me, my family and friends”中，就包括了Myfriends, Feelings和Families三个单元。教师可以根据模块式的编写体系，在不同年级找准新的语言知识和技能的增长点，进行拓展性教学。????3.教学内容的拓展????教材是课程资源的核心部分，是教学内容的主要载体，为教学提供了清晰的教学体系。然而，没有一种教材能够完全满足所有学生的学习需要。教师应在使用教材时，从学生的实际需求出发，适当拓展教材内容。其具体操作步骤包括：????第一，把握基本的教学内容????《小学牛津英语》具有图文并茂、贴近学生日常生活等特点，它以“block-building”（搭积木）为编写体系，语言知识不断循环反复；它为教师提供了充分的空间，创设了丰富的语言环境，向学生提供大量的语言信息。在开展教学之前，教师首先要研究教材、把握教材，理解教材的基本教学内容，并且比较各年段教材内容的异同。????第二，确定拓展的教学内容????在英语课程改革已实施多年的今天，教科书已不再是唯一的教学资源。一方面，教师要充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择合适的拓展内容；另一方面，教师要做好承上启下的工作。所谓承上，是指教师要熟悉学生已掌握的语言知识；所谓启下，是指教师要在新内容的教学中渗透或者拓展学生今后将要学习的语言知识。通过承上启下，才能将学生对新知识的接受建立在旧知识学习、掌握和巩固的基础之上。????通常，可以拓展的教学内容包括：????(1)词汇的拓展????小学英语教材中单词都浅显易懂、贴近学生日常生活。根据《小学牛津英语》主题式教学的特点，教师可以拓展同一主题的词汇用于教学，让学生通过横向比较扩大词汇量。比如，在教学“Family member”（家庭成员）时，除了father、mother、sister、brother等称谓外，还可以增加son、daughter、husband、wife等常用家庭成员的称谓。????此外，教师还可以采用联想法进行词汇的拓展。在教学水果类单词时，可以让学生说出水果的大小、颜色、软硬、酸甜等特征，让学生多方面、多角度地感知水果，培养学生的语言表达能力和发散思维能力。????(2)句型的拓展????语言表达离不开句型，新旧句型的整合和运用也是一种拓展。比如，可以把“Do you like apples, Kitty? Yes, I do.”转述成“Kitty likes apples.”等等。????句型的拓展要求教师立足教材，