“直线的两点式方程”教学设计.pdfVIP

迁移、化归、计算等能力薄弱，可能在两点式方程形式的 延．之后及时通过一定量的练习让学生掌握方程并会灵 导出、综合性应用问题上会有一定困难． 活应用．为掌握待定系数法，教师通过举例求一元一次 学习内容分析： 函数解析式时可用待定系数法类比，求直线方程也可以 直线方程共有四种特殊形式，本节课学习第三、第 用待定系数法并精讲求解过程，让学生明确步骤、学会 四种特殊形式，其重要性略低于前两种形式 ，使用频率 方法．教师通过引导学生观察、类 比、归纳、化归转化、合 也不高．但在体现点斜式方程的应用，衬托点斜式方程 作探究等方式，使学生转变学习方式． 的重要性及为学习一般式方程作铺垫，体现由特殊到一 教学过程(含师生活动)： 般的知识归纳提升过程中有着重要意义． 复习回顾：让学生回答上节课学习的直线方程的两 本节的主要知识点是两个方程的导出及应用，教学 种形式：点斜式及斜截式方程，并明确已知及方程适用 基于点斜式方程；引领学生学会一个数学方法——待定 条件． 系数法，这种方法在确定曲线方程问题中是常用的重要 问题导入：利用点斜式、斜截式可求直线方程，若不 方法 ；另外把方程思想、数形结合思想贯穿于课堂教学 知k，只知两个点，能否求直线方程呢? 的始终，强调解析几何的一般方法和思想． 例 已知两点P1(3，一5)，P2(一2，5)，求直线方程．当两 通过对两点式、截距式方程的学习，让学生感受数 个点Pl(x。，Y)，P2(2，y2)(x≠2，Y≠ )变成一般的两点， 学的对称美、和谐美等特质．通过对两点式方程由分式 如何得出用这两点坐标表示的直线方程? 到整式的变形，帮助学生了解一般式方程中系数A、B 进而导出新课，并展示学习目标 ，由一名学生到黑 的几何意义 【直线的方向向量即为(， )，法向量为 板上板演两点式方程及截距式方程． (A，日)】，为学习直线的参数方程做铺垫．使学生掌握整 新知探究： 式形式的方程是已知两点求直线方程并化为一般方程 问题：探究在已知Pl(x1，Y1)，P2(孙y2)(xl≠孙Yl≠忱)时， 的技巧，为学生感性认识行列式、进一步学习高等数学 如何求直线方程、让学生阅读教材，由一名学生讲解方 埋下伏笔 ，体现搭建共同基础，提供发展平台的课程理 程的导出过程 ： 念． 类比点斜式方程，进而转化：求 j|}=皿 ． 教学 目标： 2— 1 知识与技能：掌握直线的两点式、截距式方程并会 代人点斜式方程：y-yl=垃 ( )． 用于求直线方程的相关问题 ； 2— 1 过程与方法：理解两点式方程的导出过程 ，掌握求 变形得— ZL-=—苎二兰L(1≠X2,y】≠ )： 直线方程的直接法及间接法(待定系数法)； y2-yl ~2--Xl 。 教师进一步追问学生：1．为什么要 ≠ ?2．为什么要 态度、情感、价值观：通过对方程形式美的发现 ，感 yl≠ ?3．为什么在点斜式方程中要把yl≠ 除以到分母 受数学美和数学文化，进一步体会方程思想 、数形结合 中去?进而引导学生进一步明确提升知识内涵及外延． 思想、分类讨论思想． 通过小组交流讨论澄清以下易错点： 重点：1．掌握直线的两点式方程及应用；2．掌握求直