“血糖平衡的调节”一节的教学设计.pdfVIP

生物学教学2016年(第41卷)第3jf【 · l9 · “血糖平衡的调节一节的教学设计 王吉文 (江苏省南京市人民中学 2Jooo5) 摘 要 引导学生通过合作、探究的学习方式总结和归纳血糖调节过程，构建血糖调节模型，并通过分析此模型总结反馈调节的 概念和特点，形成系统思考生命活动调节过程的习惯和能力。 关键词 血糖平衡调节 合作探究 建构模型 系统思考 教学设计 1 教材分析 3．2 模拟设计实验和分析 实验 ，初步建构血糖平衡的 “血糖平衡的调节”是人教版高中生物学教材 《稳 调节模型 教师提供一份资料和实验现象：胰高血糖 态与环境》3第二章第二节 “通过激素调节”中“激素调 素和胰岛素分别由胰岛A细胞和B细胞分泌，而这两 节的实例”内容之一，包括血糖的来源和去向、血糖平 种细胞都连有神经元，并且此神经元通过脊髓和下丘 衡的调节过程两部分。其中人体血糖浓度变化引起下 脑神经元相连；人体血糖浓度降低时，测得此时下丘脑 丘脑和胰岛细胞活动来维持血糖稳定的过程 ，即血糖 某一区域神经元放电增强，如果此时注射葡萄糖则发 平衡的调节过程是教学重点。这一内容对于学生有很 现此区域神经元放 电减弱；如果血糖浓度升高到一定 重要的意义，因为在继神经调节之后 ，学生可以通过认 程度，则又发现下丘脑另一区域神经元放电增强。(结 识血糖平衡的调节，初步了解激素调节的基本方式与 合实验现象)设问：你能提出什么问题或猜想?(全班 特点，以及神经调节和激素调节之问的关系，进而了解 学生分为 10个小组 ，根据实验现象生生间进行交流和 生命系统基本调节机制之一 “反馈调节”的一般特点， 讨论 ，说出自己的猜想，提出探究的问题，并和其他同 认同系统内部各部分协调性和整体性等特点。但是血 学分享 自己的想法)然后让各组派一位代表交流讨论 糖平衡的调节过程较为复杂和抽象，教学的难点在于 的结果。在此基础上，教师和学生共同确立一种猜想： 如何有效帮助学生建构血糖平衡的调节模型以及利用 血糖浓度的变化通过下丘脑影 响胰 岛A细胞和 B细 建构模型的过程充分发展学生的多种能力。基于这些 胞分泌相应的激素。教师接着提 出：如何去验证我们 思考 ，笔者尝试引导学生通过合作和探究的方式，在分 的猜想呢?提供材料和技术方面的资料：若干年龄、体 析 日常生活现象中提出问题，进而在模拟实验设计、分 重和生长状况完全一致的家兔、葡萄糖溶液、注射器、 析实验和形成结论等活动中不断建构、完善和分析血 其他实验必备条件 ；可以利用某些药物针对性地破坏 糖调节的模型 ，逐步形成从系统的角度去思考生命活 下丘脑某一区域神经元胞体；可 以通过一定方法精确 动调节过程的习惯和能力。 测定血液中的胰岛素和胰高血糖素的浓度。 2 教学 目标 学生阅读资料后，教师对学生进行任务分工，让5 2．1 知识 目标 概述血糖调节的过程 。 个小组学生思考如何设计实验验证血糖变化通过下丘 2．2 能力 目标 尝试通过设计实验、分析实验结果建 脑对胰岛A细胞分泌胰高血糖素的影响；另5个小组 构m糖调节模型。 思考如何设计实验验证血糖变化通过下丘脑对胰岛B 2．3 情感态度和价值观 目标 形成以系统观点思考 细胞分泌胰高血糖素的影响。要求各小组设计实验方 生命活动调节过程的习惯 。 案 ，教师进行启发、提供一些背景知识和指导，注意引 3 教学过程