“细胞的多样性和统一性”教学设计（第一课时）.pdfVIP

第 33卷第6期 中学生物学 V01．33No．6 2017年 MiddleSchoolBiology 2017 文件编号：1003—7586(2017)06—0028—03 “细胞的多样性和统一性’’教学设计(第一课0-,1-) 王丽群 (山东省荣成市第一中学 山东荣成 264300) 摘 要 在教学中帮助学生掌握制作临N-g-)~的实验技能，明确高倍显微镜的操作步骤，让学生在观 察、比较多种生物细胞的过程中进一步认识细胞的形态、结构，从而形成对细胞的感性认识，同时在实 验 中从微观结构上理解细胞的多样性和统一性 。 关键词 细胞 显微镜 多样性 统一性 中图分类号 G633．91 文献标志码 B 1 确立教学 目标的依据 可用2课时完成，本节课为第一课时。学生通过显微 1．1 课程标准要求和解读 镜观察和比较细胞来认识细胞的多样性和统一性。 (1)课程标准要求：使用显微镜观察多种多样的 “使用高倍显微镜观察几种细胞”是高中生物的第一 细胞。 个实验，是初中显微镜操作的进一步延伸 ，也为之后 (2)课程标准解读 ：课程标准要求是 “使用显微 学习细胞结构、有丝分裂、减数分裂等学习打下坚实 镜观察多种多样的细胞”，其中技能性 目标动词 “使 基础 。 用”为独立操作水平，即 “独立完成操作；进行调整和 (2)重难点分析： 改进；与已有技能建立联系等”。具体内容要求是 “使 教学重点：使用高倍显微镜观察几种细胞，比较 用显微镜观察多种多样的细胞”。首先要认识显微镜 不同细胞的异同点。 的各部分结构及功能，在此基础上学会操作显微镜和 教学难点：高倍显微镜的操作使用。 制作临时装片等重要的实验技能，来观察不同细胞的 1．3 学情分析 结构 。 从学生的知识储备分析：学生在本章的第一节课 1．2 教材分析 中已经学习了生命系统的层次，了解了从微观到宏观 (1)内容分析 ：“细胞的多样性和统一性”是人教 的生命科学研究历程，也认识到细胞是生物体结构的 版高中生物必修 1第一章第二节内容。本节教学内容 基本单位，但学生对生物的基本单位——细胞的了解 片、情景、实验等多种形式呈现，也为学生在思维导图 下设两个小题，以 砸“金蛋”的形式让学生获取题 目， 中使用图形、符号等形象的表现方式做好引导。 其中有些题 目属于综合性质的，解答时需要对部分知 3．4 回归导图 识进行联系。这就要求学生在构建思维导图时要注意 通过 “点拨提升”环节，学生已经深入理解无脊椎 各个重要概念间的联系，把握整体知识才会顺利解答 动物的进化过程 ，进而 回归 自己的思维导图，将本节 题 目，充分体现了思维导图的直观性和全景f生特点。 课的收获继续充实到思维导图中，还可能提出新的疑 设计意图：通过构建思维导图，学生对知识有了 问。随后师生共同交流解决或课下继续探讨，真正达 系统而深人的理解。 到学以致用 ，从而更好地达成课标对教学内容的要 4 教学反思 求。 本节复习课 以思维导图形式展开，整节课的教学 设计意图：此部分内容以树状思维导图形式呈现