“翻转课堂”教学模式的探究.pdfVIP

2017年 8月 教 育教 学论坛 Aug．2017 第 33期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．33 “翻转课堂”教学模式的探究 罗 萍，吕霞付，李 敏 (重庆邮电大学 自动化学院，重庆 400065) 摘要l随着计算机技术、互联网等技术的发展 ，翻转课堂作为传统课堂的有力补充而应用。本文通过对翻 转课堂的不同教学模型进行分析，对翻转课堂教学环节的设计进行阐述 ，以及翻转课堂在高校的应用成效，说 明了结合不同课程性质开展 的翻转课堂与传统课堂的有效结合，可很好地提高教学效果，提高学生的学习能 力和研 究创新 能力。 关键词：翻转课堂；教学模式；教学设计 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2017)33—0151—02 一 、 引言 型各有其优缺点，适应的课程与领域也不同，因此，教 随着计算机技术、互联网等技术的发展，大学公 学实践中应根据具体的课程类型采用合适的教学模 开课、慕课等教学视频资源和电子教案、课程动画、产 型结构。 品样本等大量的网络资源的出现，使得现代教育方式 三、翻转课堂教学设计 与知识获取方式逐渐发生变化，较之传统教学方式而 针对不同课程 ，结合上述教学模型的优缺点，翻 言，学生获取知识的途径更加多样化 ，因此 ，有必要利 转课堂的教学设计应包括课前知识传授、课中知识内 用现代信息技术改革教学模式。 化，课后的检验评价等环节，并结合教学情况进行不 二、翻转课堂教学模型 断的修正。 翻转课堂(FlippedClassroom)是指通过借助现代 翻转课堂利用互联网、QQ及微信等，对传统课堂 教育技术手段预先录制授课视频来取代传统的课堂 教学的知识获取与考核流程进行了改革 ，知识的传授 知识讲授 ，并在网络上进行共享，要求学生课前 自主 与获取流程从课前学习、课前练习和课前考核，再到 观看和学习，然后利用课堂时间集中解决学生在观看 课上交流和答疑解惑，最后课后练习、反馈等。流程的 视频时所产生的困惑和疑问，实现知识内化的～种教 变革改变了教师的主导地位，一切以学生为主体，强 学形态Ⅲ。 化学生的自主学习能力，课程授课内容也将根据学生 JackieGerstein提出了 体“验参与一概念探索一意 知识获取与内化和教学效果的反馈情况进行动态调 义构建—展示应用”的环形翻转课堂模型闭，这种模型 整。 结构能够极大调动学生的积极性与主体性，但教师教 1．课前知识传授 。课前知识传授是翻转课堂中一 学中的作用被弱化。 个非常重要的环节 ，如何保证学生能够认真完成课前 美国富兰克林学院RobertTalbert提出了翻转课堂 预习任务 ，如何促进学生的自主学习的积极性 ，防止 教学系统模型嘲，包括课前的视频学习与练习阶段，课 学生走过场，将是该环节中需要重点关注的因素，只 中的测验、问题提升与知识获取及最后的知识反馈与 有该环节中学生积极参与、认真思考，才能保证后续 评价。这种模型对教师的指导作用有所强化，但对于 环节的顺利开展。 学生 自主学习及文科类课程的效果还有待提高。