构建阳光课堂文化-提高教育教学质量.pptVIP

3、?分层授课???????分层授课是实施分层教学的中心环节，教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过渡，减少学生的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习保证分层教学目标的落实. 4?、分类指导??????分类指导是实施分层教学关键，教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导，如对爱面子胆怯的女生，采取三两人或个别找一个优雅环境进行面教面批，这些人由她们自由组合.分类指导要因人而导，体现“因材施教”的教学原则.除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生和指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长. 走班制 和分层教学比较 分层教学的思想；大范围的分层教学； 家长和社会的认同度是关键； 制定走班制的规则；做好家长的工作。 解放学生首先要解放教师 集体备课：从抄写中解放出来。 编印导学单、训练单、测试单。培养学生自学能力。 小组合作学习：“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。 激发学生兴趣：研究方法，事半功倍，激励，改进师生关系。 走班制：走自己的路，在实践中完善发展。 有效教学：吸收韩博士思想的精华，取我有用，扬弃！ 领导深入课堂，一起研究，一起解决问题。 我不愿意做一个“教书匠”，把教书当作生活的手段，把工作当作负担，我想更快乐的教书！－－我要研究钻研。 我不想把学生当作要被管理的人，我希望学生快乐的发展！－－我希望学生自己管理自己。 我不愿意老板着脸，让学生感觉是在为我才学习！－－我想让学生有兴趣。 你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。 你否定我的现在，我决定我的未来！ 你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待。 你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。 梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑， 但那又怎样？ 哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！ 构建阳光课堂文化提高教育教学质量 －阳光小学第五届教学年会 王邦杰 2010年6月 什么是课堂文化？ 据统计有几百个不同的定义 亚洲学生迟到向老师表示道歉时一般总是先报告，经老师允许后才进入教室入座。而美国欧洲学生则不 然，他们认为这样做打断了老师的思维，是很不礼貌的，所以他们一般总是静悄悄地入座。 中国学生在班干部选票上一般总是用“○”或“√”表示同意，而英国、美国学生是在候选人名前划“×” 来表示自己的选择。 中国学生不喜欢打断老师的讲课提问题，认为这样做不礼貌，所以只在课后提问。英国美国学生往往是打 断老师的讲课直接提问。老师认为课后提问是不礼貌的，影响了他们正常的休息时间。 中国学生称呼师长为某老师，而英美学生常直呼老师的名字，他们的老师也很乐意接受这样的称呼。 中国学生是被动地接受老师的信息，他们认为上课的目的就是获取信息，而英美学生则不然，他们在 课堂内以讨论为主，老师也认为信息完全可以在图书馆里获得，上课时间宝贵，应用来激发创造性思维，单纯的讲课是浪费时间。 中国学生在课堂内不许喝咖啡或吃点心之类的东西 中国学生心目中的老师是神情严肃的长辈，而英国老师会坐在学生旁边问问题，一起探讨问题，他们 在课堂内既是师生也是朋友。 上述举例并不是说哪个更好，请问：为什么会这样？ 当你站在课堂外的时候，课堂也许是文化，但站在里面，就称不得文化了。 站在远处看秧歌，秧歌是文化，而扭秧歌的那位大婶，却根本没想着文化。 我们把课堂文化的定义留给专家们去研究吧！ 为什么要构建我们的学校文化 为进一步推进素质教育，深化课程改革，提高课堂质效，减轻学生负担，促进南山教育可持续发展，充分发挥我区课程改革的引领和示范作用－－－《关于课堂文化建设的推进意见》深南缴【2010】22号。 探讨！请大家发表意见，我们学校的课堂文化建设是为了什么？ 这是为什么呢？ 为了推进素质教育？ 推进素质教育又是为什么呢？ 为了深化课程改革？ 为什么呢？ 为了提高课堂质效？ 为了减轻学生负担？ 为了示范引领？ 我们的回答 为了学生的发展 为学生的终身幸福奠基；为了民族的振兴；为了人类的进步。 为社会培养人。 阳光课堂文化的定位 区课堂文化建设目标定位：具南山特色，学生为中心，现代教育技术为手段，轻负担，高质量。《意见》2010年22号 以生为本：推进素质教育实际是为了学生的发展；提高课堂的质效是为了学生的发展；减轻学生负担也是为了学生的发展；我们的目标很明确；一切为了学生，学校对社会对国家的责任和义务通过培养学生来实现。 我们有什么理由不以学生为本呢？ 什么是以生为本的课堂呢？ 先看看传统课堂的一些现象： 满堂灌：教师讲，