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《利用远程教育（网上教育）实施因材施教》科研课题论文 PAGE PAGE 38 对推进CAI进程的思考 广东汕头华侨中学 李子华 在推进教育现代化、教育信息化的进程中，人们越来越意识到计算机技术作为现代教育技术的核心，应用于教育教学，对提高整体办学效益的重要性。虽然，近年来各地学校在开展CAI实验和研究方面做了大量工作，取得了一定成效。但由于种种客观原因，当前在中学开展 CAI的力度和广度还不够。如学科、年级分布不均，主要分布在初二、高一、高二的数学、物理、化学、生物、语文、历史、地理；教师参与面不广：绝大多数是青年教师，且人数所占比例较少；开课时数少：一学期每学科一般开课为2至3节，主要是用在公开课或展评课上，教学效果一般。究其原因，这固然与对教育思想、教育观念的认识有关，但也与开发课件的工具软件难学难操作、资料素材缺乏、硬件配置不够合理有着密切的联系。下面是本人在教学实践中对当前推进CAI进程一些问题的思考。期望能得到同行的指正。 一、要有正确的思想认识 各级教育行政部门、学校领导和教师要真正改变教育思想、教育观念、教育方法。学校校长等主要领导要重视CAI，把它作为学校教育整体改革的一个重要组成部分，认真进行规划，大力推进和支持，并且身体力行地去组织实施、应用，才有取得成功的保证。同时，要创造氛围使教师愿意、乐意采用现代化的教育手段，大胆改革教育方法，并建立起相应的激励机制，使教师们尝到应用CAI的甜头，从愿用、爱用，到争着用，才能为CAI的推进打下坚实的基础。 要有良好且易于操作的备课工具软件和内容丰富的素材库 事实上，我们的许多教师随着教育改革的深入，计算机技术、网络技术、多媒体技术的迅速发展和普及，都有尝试CAI的愿望。但在实际应用中由于制作CAI课件的工具软件操作复杂，难学难用，所需资料缺乏，要备好一节课，设计一个CAI课件许多人都需要到处寻找有关素材，请别人帮忙制作。我接触过一位英语教师，她上了一节比较成功的CAI课，她在课后记中写道：“为了设计好这一节课的课件，需要有关的资料，为了搜集资料，我几乎找遍了我认为有可能提供资料的同事、老师、朋友；为了搜集资料，我几乎走遍了本市的书店、图书馆、电脑城，甚至到附近地区，来回近百公里，通过借、购、要，最终收集到有关书籍、杂志、软件几十种，再进行阅读、筛选，形成教案，制成课件”。精神是可嘉的，但如此的代价，是不是值得呢？恐怕连一个血气方刚的小伙子也会退却的。这样的CAI是很难推进的。 许多人都知道，依靠计算机专业人才、教师、美工根据优秀教师的教案编写出的CAI课件，在实际推广应用中的效果并不理想。 为此，一方面，有关部门要加紧组织投入力量开发一批易学易用适合中学各学科教学制作CAI课件的工具软件。好的备课工具软件应该做到：一是易学易用，教师一般经二、三天培训就能操作、熟练；二是效率高，备课所花时间少，效果又好。象目前使用得比较好的《几何画板》，教师经二、三天培训就学会使用，就可以根据教学的需要设计一些实用的软件进行演示。也可以教会学生使用这些软件工具，在教师设定的环境下去探索、学习一系列的知识。充分贯彻教师为主导、学生为主体的教育思想。但象VB、Authorware这些工具软件就不那么易学习、易掌握。 另一方面，近期普教系统建立的教育网站发展很快，许多学校都有自己的主页和网站，但多数是孤军独战，未能很好进行统一的规划和建设，失去了使用网络具有“资源共享”的最大优势。其实，作为省、市一级的教学、教研部门完全可以根据各学科教学大纲要求，组织集中本地区的优秀人才分工承担学科教学内容知识点的素材收集、整理、编辑，形成一批能方便的调用、检索、编辑的积累在计算机（或网络）系统中的教育、教学资料库，最后送上网络或制作成光盘，供各个学校师生使用，或上网浏览，或阅读演示，或下载制作课件，实现资源共享，既减少重复劳动，降低成本，又易形成规模。在这样的环境支持下，逐步积累大量的课件（教学应用实例），尤其是优秀教师的、效果良好的课例、素材，让教师有大量的借鉴，教师才乐于结合自己的教学风格、结合传统教学的优势制作出自己的CAI课件，应用于课堂教学；才能促进教师普遍使用CAI，推动CAI的开展。象CSC开发的语文、历史电子备课系统将中学语文、历史教学的大量资料，包括文字、声音、图像、录像等等多媒体的信息资源，组织成一个信息库。既容易操作又有丰富的素材库，熟练的教师备一节课只需花不多的时间，许多教师都爱不释手。 当然，作为一种教师备课工具软件或素材库，定价不能太高，才有利于CAI的推进，象《几何画板》易学易用，效果好，一套才108元，且用户可视教学需要，还可同时在多台单机上运行使用；而象CSC语文、历史等电子备课系统的定价太高，每套要2000多