“放”“收”结合培养学生数学素养.docVIP

PAGE PAGE 1 “放”“收”结合培养学生数学素养 　　目前，在人教版课标教材中，“公因数和最大公因数”不再是“因数与倍数”单元系列知识之一，而是编排在“分数的意义和性质”单元的“约分”教学第一课时。由此，教材编排者的意图可见一斑——精简数论初步知识，降低教学难度。其中有关求最大公因数的要求是“能找出两个自然数的公因数和最大公因数”。在课标教材中，无论是求最大公因数还是求最小公倍数，都删去“短除法”，采用一一列举“找”的方法。 　　教材编排了两道例题。通过例1的学习，学生可以理解公因数的含义。通过例2的探索，掌握用一一列举找公因数和最大公因数的方法，最后通过不同形式的练习，形成技能。这一改进大大降低了学习的难度。然而，通过几年的实践我们发现，这样的编排导致学生找公因数、公倍数的速度慢，约分、通分慢，直接制约了学生的后续数学学习。更为严重的是，这样的编排缺乏思维的空间，各个层次的学生自始至终只需一一列举，没有创造性地探索、发现和提炼找最大公因数和最小公倍数方法的机会。 　　在课标调整教学要求后，如何帮助学生形成后续学习所必备的技能，并促使学生在形成技能的过程中发展思维？我们认为，本课的教学不仅要让学生经历规律探究和概念形成的过程，学会基本的找最大公因数的方法，还要通过分类分析，发现求两个数的最大公因数的一些特殊情况，让学生逐步对数与数之间的关系形成一定的敏感性，掌握“从