高中生文体意识的迷失与突围.docVIP

PAGE PAGE 1 高中生文体意识的迷失与突围 　　近年来，有部分省市的高考作文明确提出了文体要求。2011年江西、湖南分别提出写成记叙文和议论文的要求，这是对多年来“文体不限”“文体自选”带给学生作文文体意识淡漠的一个反思和改进，体现了新高考作文对文体一种明确诉求，反映了人们对作文文体的重视。 　　十多年来，由于起着指挥棒作用的中高考作文命题逐渐趋向创意性和开放性，作文趋势从命题、半命题作文到材料作文、话题作文、新材料作文。原本规定的“文体写作”改为“文体不限”“文体自选”。这使很多师生把“文体不限”“文体自选”误认为“淡化文体”“不要文体”。很多学校甚至从学生写作基础并不牢固的初中开始就着手练习“话题作文”“新材料作文”，作文教学侧重于如何审题立意、如何构思布局、如何有文采等方面，而没有按照文体的各自特点进行系统的规范与训练，致使学生文体意识不强，文体界限不清。 　　高中生文体意识的迷失绝非危言耸听。几年来，笔者对本校每一届高三学生进行文体意识方面的调查，发现“能准确把握记叙文、议论文写作要求”的学生寥寥无几。看似议论文的文章，很难看出哪是论点、哪是论据、哪是论证推理；满篇是花里胡哨的语句，耸人听闻的高调，矫揉造作的抒情，全文空话连篇，言之无物。看似记叙文的文章，没有细节描写，没有人物描写，或只是概括性的叙述，或是类似于粗浅的故事，像是一个语句花架子。 　　出现这种