“情境设置”在高中历史教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 “情境设置”在高中历史教学中的运用 　　教育家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”历史教学情境就是根据情景教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认识规律，在历史教学过程中针对具体教学的内容和目的，综合运用多种教学方法和手段积极创设特定的教学情境。它的实质是历史的“再现”和“复原”，是基于“情境”和“体验”两个核心理念，关注学生对学习活动的体验、领悟和反省的一种教学设计。恰当的设计历史教学情境对于激发学习兴趣、构建知识体系、整合资源、突破重点难点、实施探究性学习等都有积极意义。其设置的时机选择同样十分重要，是历史课堂教学最优化控制的重要条件。 　　一、巧妙设计情境，新颖导入新课 　　高超的导入是成功驾驭课堂的第一步。好的导语就意味着一节课成功了一半。历史导语的教学情境设置有三大功能：一是激发兴趣，为学生“神入”历史奠定基础；二是复习旧课，通过设置历史情境，复习已学知识，架起新旧知识的桥梁；三是构建知识体系，通过有效地历史教学情境，梳理、构建清晰的知识体系。作为教师应努力发挥自己的聪明才智，把导入当做讲课的首要任务来抓，导出特色与新意，导出激情澎湃。如在讲授《富国强兵的秦国》时为了激发学生的学习兴趣,在教学时可做如下导入：20世纪末，时任中国国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅》时，为剧情