高中地理有效教学初探.docVIP

PAGE PAGE 1 高中地理有效教学初探 　　高效的课堂教学一直是广大教师的不懈追求。但在传统的教学中，教师却无视学生学习的主动性，独占课堂，成为知识的静态占有者、知识的直接传授者，而学生则处于次要从属地位，只是被动地接受知识。这种课堂教学是典型的“满堂灌”“填鸭式”教学，学生所取得的知识只是短暂的。这样的课堂教学看似是高效的，实际上学生所学到的知识没有转化为能力，仅限于解决书本的问题，而没有能力解决实际问题。没有创新能力的课堂是低效甚至是无效的。随着新课程改革的推进，教育界对有效教学更加关注。如何进行有效教学也成为广大教师不断探索与实践的话题。 　　高中地理新课程改革标准在以往的教学上提出了一系列改革与创新，在教育理念、教学观念、教学内容、教学手段与教学评价上提出了新的要求，这为我们进行有效课堂教学提供了契机。伴着新课程改革的步伐，我在高中地理教学也对有效教学进行了实践与探讨，认为高中地理有效教学要从以下几个方面着手进行。 　　一、创造性地整合课程教学资源 　　教材是主要的教学资源，但不是唯一的，我们要转变以往视教材、教参为经典，为权威，在教学中严格地按部就班，不敢越雷池半步的教学观。要减少教学中对教材的依赖性，创造性地整合课程资源，要坚持以教材教参为基础，优化整合其他教学资源。这是实施有效教学的基础。首先要立足教材，认真研读教材，对教材整体把握，在此基础上要结合本地