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小学三至五年级渐进式英语写作教学的实践研究 文 }上海市第一师范附属小学 王亚琴 语言学家的研究证明，写作教学有助于词汇、语法、句型的学 来每个孩子的创作积极性都被激发了，习作也鲜活而有个性。 习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时听、说、 Evaluation(评价分享)——创设人际互动的平台。当学生 读和思维能力的发展又反作用于写的能力的提高。写作教学对 们完成他们的习作后，我给他们创设了交流的机会并搭建 了展示 于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯， 的舞台。在分享交流之前我会向学生们明确评价的标准，然后挑 提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。 选一些具有代表性的学生习作进行分析交流，之后进行集体的评 在教学中，我尝试实践渐进式的英语写作教学。所谓渐进 价批改。评价的形式也并不拘泥于老师评价打分，随着年级的增 式英语写作教学指的是教师根据课本教材中的文本及主题开展 高我还融入了同班同学间的切磋，班际间作品的交流让英语写作 一 系列具体的渐进的课堂教学，帮助学生完成写作任务。渐进式 变得更加有趣。 英语写作教学将文本教学和写作教学结合在一起，即Writingby 第二，写作练习的有效设计。 reading，既强调 了信息的输