数字故事设计和其教学应用.docVIP

数字故事设计及其教学使用 　　摘 要 数字故事作为数字时代的新教学元素，已受到越来越多的关注，许多学校将数字故事运用到德育、校园文化建设及学生高级思维培养中。总结数字故事的特点，探讨数字故事设计的关键环节及在教学中使用应注意的问题，以期增强数字故事教学的效果。 　　关键词 数字故事；教学使用；信息技术和课程整合 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0100-02 　　Design and Instructional Application of Digital Storytelling//Zhou Jing, Zhao Zhijing 　　Abstract As a new teaching element in digital era, Digital Storytelling has received more and more attention. Many schools use it to moral education, campus culture construction and the training of student’s senior thinking. The paper summarizes the features of Digital Storytelling, discusses its design key points and the problems should be paid attention to in its application. 　　Key words digital storytelling; instructional application; integration of information technology and curriculum 　　Author’s address College of Journalism and Communication, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu, China 225002 　　 　　数字故事最早在国外是作为个人多媒体故事叙述方式出现的。Daniel Meadows认为：数字故事就是个人的、短小的、发自内心的多媒体故事，而数字化正是它区别于传统故事的独特魅力所在。国外已有很多将数字故事使用于教学的经验，且多是以竞赛、项目、和学科结合的形式开展。我国也于2001年开始，由上海师范大学的黎加厚老师指导研究生做了大量研究工作，并指导上海、苏州等地的中小学将数字故事运用到语文、英语等学科教学，受到师生的欢迎。 　　1 数字故事的特点 　　笔者认为数字故事并非新鲜事物，在生活和学习中早已出现并有所使用。如很多具有故事情节的、简短的DV及动画作品都可称之为数字故事。只是并没有把这种可视化的故事表述方法推广开来，而且相对于欧美国家，使用数字故事教学的尝试较少。数字故事有以下几个特点。 　　1.1 真实性 　　数字故事不同于童话故事、民间流传的传奇故事等，这里的故事是基于真实的事实。同时数字故事也不是简单的“镜像”记录生活，它要求学生对现实生活探究，并通过数字故事的方式展现所掌握的知识和对问题的看法。 　　1.2 故事感 　　故事感即围绕主题，把信息有效地组织起来，使其具上下文语境，并富有情感地表达出来。即让人们在一定的上下文内容、一定的背景中去讲述，讲述的事物更容易被理解。这也是数字故事和一般视频短片的不同之处。 　　1.3 多感知性 　　传统故事往往以口头讲述、书面记载或录音流传较多，缺少感动和震撼的氛围。数字故事呈现方式是多样的，它集成了文字、图片、动画等元素，使故事的聆听者可从声音和画面中同时获得故事内容，比传统叙述形式更具体、直观，信息量更大。 　　1.4 高共享性 　　数字故事是把传统讲故事的艺术和多媒体技术和网络发布技术结合而产生的。播客为学生的数字故事提供了交流、共享的平台，传播范围更广。此外，时下流行的Web2.0模式的多媒体工具也支持数字化故事的在线制作和分享。 　　2 数字故事设计的关键环节 　　2.1 故事主题的选择和设计 　　一个故事必须确定一个核心主题，这是很重要的。当主题是个人的并充满感情的时候，学生学习热情也会增加。 　　选择主题时要考虑两点。1）具有亲和力。选题必须让学生感到熟悉、亲切、有趣，要和学生的生活现实和时代发展密切相关。2）具有挑战性。所谓挑战性，即解决问题所需要的能力一般稍高于学生已有的智力/非智力水平。挑战性的主题有助于激发和保持学生的学习兴趣。当然这种挑战要注意掌握一定的度，太难学生就可能会因为失败而沮丧，无益于积极性和主动性的发挥，也