教育部参赛立体图形的复习-赵小波.docVIP

《立体图形的表面积和体积》复习课教学设计 海淀区民族小学 赵小波 教学内容：北师版版六年级下册总复习P79 8、9 教学背景：六年级知识是小学阶段综合利用所学习的知识的学段，因此要在教学的过程中，尽量的把所学习的分散的知识点进行系统的整理，使学生能够形成知识的网络结构。因此，要在学生通过自主的梳理和总结的基础之上，在教师的主导和引领之下完成。新的课程标准淡化了机械计算和公式套用等学习方法，因此在本节课程的设计上，教师应以结合学生生活实际使用所学知识灵活解决实际问题为载体设计练习题目，从而达到在旧知的复习的基础之上而有所提高的目的。 学情分析：六年级学生对五年级学过的立体图形（长、正方形）的特征以及表面积和体积的知识存在着遗忘的现象，对本册教材的圆柱和圆锥的内容记忆和使用还比较深刻，同时他们有较好的计算能力和计算技巧。因此，教师要把本课教学重点放在学生交流旧知、梳理和理解知识之间的联系及灵活使用这几个方面上。 教学目标： 1.通过复习使学生进一步明确立体图形的表面积和体积的概念，熟练掌握几种立体图形的表面积、体积计算公式和推导过程，形成这部分知识网络建构。 2.进一步培养学生的空间观念及对知识进行分析、比较、归类、整理的学习能力。 3.让学生在解决实际问题的过程中，感受数学和生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点：进一步了解表面积和体积计算公式及相互之间的联系，形成知识网络。 教学难点：如何灵活地运用公式解决实际问题。 教具、学具 ：各种立体图形的实物或模型、课件。 教学过程 ： 一、 创设情境，导入新课 ： 师：同学们，在上课开始，我们来做个游戏：盲人摸象。 （师请四名学生上讲台，用眼罩蒙住眼睛。） 师：请你向前伸出双手，摸摸手中的模型，判断一下这是什么形状。并用数学语言解释你是怎么猜测的。 生（1、2、3、4）：长方体、正方体、圆柱、圆锥体，同时简要的解释猜测的根据。 师：给这几位同学掌声。请回！如果给你这些图形必要的数据，你能求出什么？生：可以求他们的体积和表面积。板书课题：立体图形的表面积和体积 【设计意图：通过课前师生互动，增进师生情感。彼此鼓励，建立一种和谐信任关系，游戏竞猜不仅激发他们的学习热情，还可以有效回顾立体图形的基本特征。 师：课前老师布置了复习立体图形的表面积和体积的作业：（大屏幕） 1、我们学过的立体图形各有什么特征？（长方体、正方体、圆柱和圆锥）。 2、求这些立体图形的表面积和体积的公式是什么？ 这些公式是怎么推导出来的？ 3、每种图形找三道判断题考考大家。 师：下面就请每个小组主要选择一个立体图形，小组内进行2分钟的交流，集思广益，交流过后，各小组来做本组的专题汇报。活动要求： 1、每个人都要参和交流。 2、低声交流，不喧哗。 3、小组做好发言前的准备。 二、整理归纳，形成知识网 1、复习立体图形，学生汇报 方式：边展示，边和学生交流问答。 【设计意图：把课堂还给学生，学生是学习的主人，让学生在课堂上尽情的表达自己的认识和思维，给他们进行知识碰撞的机会，让课堂有更精彩的生成】 2、教师幻灯系统的展示知识点。 师：同学们讲的很精彩。下面让老师来带着大家从另一个角度认识面积和体积。老师手里的是什么？ 师：如果从数学的角度可以把它看成一条——线段！ 生：线段！ 师：移动这条线段，它所划过的轨迹就形成了一个—— 生：面！ 师：这样就形成了一个—— 生：长方形。 师：这样长方形的面积就可以看成，是由这条线段的长度一点一点的移动密布而成。它的面积就是这条线段的长度乘以移动的距离。所以长方形的面积就是长乘以宽。（或宽乘以长） 师：再看这个。长方形的框架同时 【设计意图：通过对比、分析和概括，给学生呈现更为系统的充满联系的知识结构，同时使学生总结得到升华。】 三、巩固和练习 师：考验大家一下。把答案记录在答题纸上。 选择：（一）下面的几种情况，你来判断一下分别求得是什么？ 1、油漆柱子的面积（圆柱的侧面积） A、表面积 B、侧面积 C、底面积 2、长方体的水池四周和地面抹水泥（长方体6个面去掉上面） A、一个底面积和内壁的侧面积 B、长方体的表面积 C、体积 3、制作圆柱形的水桶用铁皮多少？（圆柱表面积） A、表面积 B、侧面积 C、体积 4、圆形游泳池的占地多少（圆柱的底面积） A、底面积 B表面积 C、体积 5、说出油箱能装多少升汽油？ A、油箱的表面积 B、油箱的体积 C、油箱的容积 判断：1、（一）下面的几种情况，你来判断一下分别求得是什么？ 1、圆锥的体积是圆柱体积的1/3. （ Ｘ ） 2、棱长为6厘米的