教育部课题2011入学高一(3、4)班必修3教学随笔.docxVIP

全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题 《新教育实验和素质教育行动策略的研究》 子课题申报表 课题名称在高中数学教学中如何达到理想课堂的实践 课题负责人 张明 负责人所在单位 温州市瓯海区三溪中学 填表日期 2009年5月11号 新教育研究院课题管理中心 二○○九年二月 1.1.1算法的概念学案 = 1 \* CHINESENUM3 一、 = 1 \* GB3 ①把大象放在冰箱里分几步完成？ 答：三步。 第一步：打开冰箱。 第二步：放进去。 第三步：关冰箱。 = 2 \* GB3 ②把大象从冰箱里拿出来需要几步完成？ 答：三步。 第一步：打开冰箱。 第二步：拿出来。 第三步：关冰箱。 = 2 \* CHINESENUM3 二、 = 1 \* GB3 ①这就是算法。算法的简单、通俗说法：指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤。注意：一类问题、有限步骤，这是为什么？ 答：如果是个别问题用算法，算法太烂人没本事算法要有普适性。计算机不能永远运算下去。 = 2 \* GB3 ②你能在现实生活中举出更多的算法吗？ 答：计算器、计算机里的软件。 有个算法同学们非常喜欢，那是什么？ 答：游戏。比如你一按鼠标，主角踢出一脚 史玉柱知道吗？他靠游戏赚钱，也是游戏迷。 游戏被称为精神毒瘤，游戏让许多家庭破碎解体，大部分网瘾是玩游戏的学生。所以有人抨击史玉柱赚黑心钱，靠许多家庭的痛不欲生而赚大钱。你对游戏是如何认识的？ = 3 \* CHINESENUM3 三、你能把二元一次方程组：x-2y=-1和2x+1=y编成程序步骤，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么？一直下去……。 我说过只有具体、数字运算熟练了，才能上升到抽象、符号运算。 你能把具体、数字二元一次方程组的算法上升到抽象、符号、字母的二元一次方程组算法吗？ 同学们初中有没有解过抽象的符号的字母的二元一次方程组？那解系数是字母的二元一次方程组难不难？为什么？ 答：我们说从数字、具体运算上升到字母抽象运算先要对数字、具体运算非常熟练，那同学们对数字、具体的二元一次方程组的解法熟练不熟练？简单不简单？所以有时候我们不能上升到字母抽象运算的原因是即使是数字、具体运算也很难，不能熟练。 这两种算法有什么区别？算法是可以卖钱的，哪种算法价格贵？为什么？ 答：第二种算法普适性大一点，类的范围要广。老实说这些算法不值钱。 = 4 \* CHINESENUM3 四、你能像做事情一样，第一步怎么做，第二步怎么做，来给下列事情编个算法吗？就是用文字语言来描述。 = 1 \* GB2 ⑴设计一个算法，判断７是否为质数 = 2 \* GB2 ⑵设计一个算法判断３５是否为质数 有没有一个算法能判断任意一个数是质数？想想有吗？为什么？ 答：计算器、计算机有运算速度，如果数字很大需要几十年运算这不太现实。 但理论上可以有，实践做不到，理论上怎编？ 书上只有几步？你以为要几步？为什么只有这几步？ 答：用了循环语句。 自己想不到怎办？ 答：先理解别人然后再创造。 我们知道计算器或计算机可以求根号２的近似值，你知道这个算法如何编出来的吗？跟我们哪个知识点有关？自己想不到怎办？ 答：先理解别人然后再创造。 用计算器或计算机求根号２的时候，我们可以要求取几位有效数字，这是怎么回事？ 做一件事情只有一种办法吗？ 答：可以有很多种。所以给一件事情编算法只有一种算法吗？ 答：不是，可以有多种算法可编。 算法可以用这个流程来描述：输入初始值，经过算法，输出结果。比如鼠标一点，游戏中的那个主人公就踢出一脚。 教材第4页探究和例2有几步称为循环语句，同学们觉得这个名称形象不形象？ 答：形象。为什么要用循环语句，原因是什么？ 答：原因是有许多重复操作。 对数字或字母的二元一次方程组算法的编写教材第2、3页总共5步，其实到第四步就已经解出来了，但为什么要5步？ 答：原因是计算机或计算器最后输出来总要个总结出来的结果。 《1.1.1算法的概念》学案反思 = 1 \* CHINESENUM3 一、这一章跟必修1知识关联不大，仅需要一点初中及高中的知识，所以请同学们抓住机会认真学习，就算以前学得不好对这一章的学习也没有障碍。 = 2 \* CHINESENUM3 二、对于设计一元二次方程组不管是字母符号形式还是数字具体形式解法有几种就有几种算法。有多少种解法就有多少种算法。即做事情并不是只有一种办法，有几种办法就可以设计几种算法。 = 3 \* CHINESENUM3 三、先理解被人再创造可以举个牛顿例子，就是我只所以看的比别人远，因为我站在巨人肩膀上的缘故。