数学绘本：开启别样数学拓展教学模式-2019年精选教育文档.docVIP

数学绘本：开启别样数学拓展教学模式 　　当“数学”遇上“绘本”，好比理智、高冷的“数学”披上华丽的衣服，顿时变得美艳、俏皮。教师可以引导学生阅读绘本，通过阅读开阔学生的眼界，丰盈他们的精神世界，从而提升学生“数学阅读力”；而且学生可以在阅读绘本中跟随故事情节的发生发展进行动手实践、探究、创作，在小组合作操作、交流中获取数学知识，进而培养动手、创造、表达、逻辑判断等能力。数学绘本不仅可以提高学生数学学习的兴趣，同时也搭建起生活经验和数学之间的桥梁，开启了数学拓展教学的另一种模式。 　　一、融合――迸发绚烂的知识花火 　　（一）厘清“绘本”和“数学”的教学目标，明晰绘本教学脉络 　　数学绘本课是通过“故事”和“数学”两条并进的脉络进行，因此我们需要从这两条线出发，从数学教学的四个维度，深入分析教学目标。 　　（1）知识和技能：数学绘本课的核心目标要落在“数学知识”上，教师对于关键问题及活动内容的设计等都要围绕数学知识主轴展开有关绘本的教学。 　　（2）数学思考：绘本课应在故事中调动学生的多种感官，让每一位学生融入故事，在故事中观察、实验、猜想、证明，清晰地表达自己的想法，在阅读和交流中获得基本的数学思想和方法。 　　（3）问题解决：通过将数学绘本中的内容分解为几大任务，引导学生在任务中驱动，在驱动中探索，从而获得分析问题和解决问题的基本方法。 　　（4）情感态度：绘本中的“故事线”往往都取材于生活，承载了许多意味深长的人生哲理，渗透了正确的人生观、价值观，抓住这些人文因素，能让“数学”变得更有人情味，更生动，同时也能让学生感受“数学”的生活性。 　　作为数学教师，我们应关注的是绘本中的数学元素，只有褪去华丽的表面修饰品，才能让我们透视数学本质，才能获得不可多得的“趣、神、活”的意外收获！ 　　数学绘本课的脉络结构 　　（二）删、改、编，重组数学绘本教学内容 　　数学绘本是借着故事和图画的形式，传达“数学”的内容，隐藏的“数学味”和“绘本味”需要我们进行协调、平衡。因此我们对服务课堂的数学绘本内容要作适当的修改。 　　1.删――内容重复之处 　　如绘本《乱七八糟的魔女之城》中所呈现的都是“3个物体为一组，重复出现”的颜色、图形规律，这样的规律种类无疑是不够的。我们在保证绘本故事完整性的前提下，选择了以下两个比较有代表性的规律作为故事发展的主轴，将其余重复的颜色规律作了适当删减。 　　“3个为一组”的颜色规律 “3个为一组”的颜色、 图形规律 　　2.改――材料严谨之处 　　在学生进行知识探究、概念学习时，所呈现的材料要科学、严密。但是数学绘本都是手绘图，所以我们要利用信息技术对个别页面进行修改。如绘本《点点蚂蚁盖房子》，这是一本关于正方体和长方体展开图的数学绘本，我们想把所有探究的重点都落在正方体上，为了和绘本画面衔接得更完美，我们用信息技术将绘本部分页面中的长方体房子统一改编成正方体。 　　3.编――内容空白之处 　　用哪些相关的知识链接来扩展绘本故事中涉及的数学知识呢？既要做到绘本故事的完整性，又要让学生充分经历数学知识的探究过程。如《乱七八糟的魔女之城》，当公主被大怪树拦住去路时，我们添加了寻找正确钥匙的环节，通过水果、树叶、小鸟的规律，不 　　（三）多元尝试，提炼数学绘本的教学策略 　　1.贯穿――教学情境故事化 　　好的情境能让学生快速进入学习状态，激发学习兴趣。数学绘本能将知识巧妙地融于故事中，形成一个“知识故事串”，这一个个有趣、刺激的故事情节总是能让孩子们目不转睛（如表1）。 　　2.串联――相关知识一体化 　　数学各知识点的产生都有它的过程，教材会依据学生的年龄特点将各知识点按“螺旋式”的方式分散在各个年级，这样有利于学生掌握单一的知识，但对于知识间的联系感受不深。而数学绘本能通过“故事”将各个相关的知识串联起来，形成知识链，让学生体会知识产生的全过程（如表2）。 　　3.补充――抽象知识形象化 　　学生觉得数学难，其实都是因为数学知识的抽象性。因此我们借助数学绘本，在“抽象”和“形象”之间搭建桥梁，帮助学生更直观地理解数学知识（如表3）。 　　二、延伸――提升综合的数学能力 　　数学绘本不仅可以服务于课内，我们还要不断挖掘数学绘本在课堂之外的有效价值，收集优秀作品进行展示，搭建丰富多样的活动平台。 　　（一）多方式“读绘本” 　　我们在课外的数学绘本读物中选择出必读书目，针对不同年段的学生推荐不同形式的阅读方式，让学生在阅读中不断提升数学学习能力。 　　（1）亲子阅读：刚入学的一年级新生识字量少，阅读能力差。我们推荐采用亲子阅读数学绘本的方式。通过父母亲对孩子有意识的、积极的情感影响，学生感受到阅读数学绘本带来的快乐，逐渐爱上数学。 　　（2）表演阅