小学语文写景教学策略探寻.pdfVIP

教学策略 准，然后直接拿出习题进行练习。在此， = ( )。学生第一反应应该是 这“类型 教师可引导学生描出三角形 ，并分别给 题 目应该使用数形结合法进行解答”，然 边或角赋值，以具体数据进行判定，让学 后锁定关键信息 “弧长”“半径”，确定求 生在实验中练习、在练习中犯错、在错误 值是 “圆心角”，描出 “圆”，并一一将相关 中更正，以最终对知识形成 自我思维框 参数标识在图形上，即可一 目了然地掌 架。随后，教师可根据学生隋况进行评 握题干信息，最后引出公式进行运算即可。 价分析，并引出 按“要求作图：三个角均 圆中，圆心角、弧长与半径三者关系并非 为 60。；以90。、60。、30。为 内角”习题操 一 成不变的，任一参数发生变化，其余两 作，让学生 自主完成，并在数形结合中得 者也会随着发生改变。只有通过描图，以 出全面认知。总之，教师与其 “滔滔不绝” 数形结合更为直观展示变量参数之间的 苦“口婆心”进行讲解，倒不及让学生 自 关系，刺激学生大脑思维进行思考，将所 主参与到数形结合练习中，养成以数形 学知识真真切切运用到问题解答中。传 结合进行学习及解答的意识，掌握适合 统教学中，教师 苦“ 口婆心”反复讲解公 自己的学习方法，才可真正提升教学成 式运算，反复且大量刺激可一定程度上 效。