教学系统设计第一章.pptVIP

共35页 教学系统设计 教育科学学院 张新明 课程介绍 1、课程的性质、地位和任务 教学系统设计课程是为高等师范类院校教育技术学专业开设的一门专业基础课程，为提高学生信息化教学设计基本理论素养和教学系统资源开发应用能力而设置的。 作为信息时代的一位合格的未来的师范生，应该学习和理解教学系统设计的基本概念、基本理论和基本知识，还必须努力掌握信息化教学设计的一些重要基本技能，以得心应手地应用于教学实践，实现信息技术与课程教学的整合，同时在教学过程中发展和提高现代化教学设计能力。 2、课程教学的基本要求 在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出师范性、实用性和创新性。有关本课程的基本概念、基本知识和基本技能，作为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并熟练运用。 坚持理论密切联系实际，讲授时，及时将教改教研成果和学科最新发展成果引入到教学上，教学内容在基础性与先进性、经典与现代等方面关系处理得当，尽可能给出教育科研中的一些典型实例，深入浅出地阐明其基本思想，旨在拓开学生的思路，并积极引导学生将主要精力放在掌握信息化教学设计方法的具体应用上。 坚持课后练习是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据正常教学进度布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。同时，要求每个学生完成一节完整的教学设计案例。 教学安排 理论课＋实践课 理论课15周＋实践课2周 平时考核、期中考核、期末考核：25％、15％、60％。 考勤、平时作业： 50％、50％ 期中考核：教案设计 教材　何克抗 、林君芬 、张文兰编著《教 学 系 统 设 计》，高等教育出版社，2005。 教学内容 第一章　教学系统设计概述 第二章　教学目标分析 第三章　学习者特征分析 第四章　教学模式与策略的选择和设计 第五章　学习环境设计 第六章　教学系统设计结果的评价 第七章　教学系统设计应用案例分析 第八章　教学系统设计发展的新动向 MM01 认识思维导图 活动 准备一张纸和笔 观察图一，在30秒内，看你能记住多少个词语 图一 青菜、牛奶、洗衣粉、水壶、镜子、 围巾、牙刷、电池、豆芽、微波炉、 饼干、沙发、鞋垫、茶叶、吸尘器、 牛肉、洗发水、蚊帐、麦片、哑铃 请同学们默写出自己记忆的单词，并数一数你记住了多少？ 图二 请同学们默写出自己记忆的单词，并数一数你记住了多少？ 教学内容 教学系统设计是20世纪60年代以来逐渐形成与发展起来的一门实践性很强的新兴学科，是教育技术学领域中的一个重要分支。作为教育技术学科体系中的核心课程，教学系统设计以解决教学问题、优化学习为目的，其理论研究与实践吸收了多种学科领域，如心理学、教育学、系统科学等的优秀研究成果，是一个跨学科研究的领域。 加涅认为：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”（加涅，1992） 肯普提出：“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”（肯普， 1994） 梅瑞尔在其新近发表的《教学设计新宣言》一文中将教学设计界定为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（ science－based technology）。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”（梅瑞尔，1996） 上述几种定义反映了人们对教学系统设计内涵理解的不同角度以及各自的侧重点，有的突出教学系统设计的系统特征，如加涅、肯普、乌美娜、何克抗等；有的侧重于学习经验与学习环境的设计与开发，如梅瑞尔。 　　　教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。 教学系统设计的特征 1.教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合以完成教学系统的功能。 2.教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统。 3.教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论的原理和方法转换成解决教学实际问题的方案，它不是为了发现客观存在的、尚不为人知的教学规律，而是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题，教学系统设计的成果或产物是经过验证的、能实现预期功能的教学系统实施方案，包括教学目标以及为实现一定教学目标所需的教学活动和实施计划以及相关的支撑材料（例如，教材、学习指导手册、