新课标创新体育课堂教学初探.d oc.docVIP

最新资料推荐 PAGE1 / NUMPAGES1 新课标创新体育课堂教学初探.doc 新课标创新体育课堂教学初探 一.创新教育转变教师角色 转变教师角色，建立新型师生关系，是新课程改革的前提条件，教师与新课程同行，教师将在践行新课标的过程中，实现自我发展、自我成长，所以教师要积极转变角色，心理上从传统的教师角色中走出来： 不再全程主导课堂教学过程；不再只管传道授业解惑，不再不管不顾学生的个体差异性实行统一进度、同一模式的教学方式；不再不管吃多吃少，不在高高在上，板起脸说一不二；不再充当所谓的权威。 总之，教师要放下架子、放开手脚转变角色，把课堂活动时间还给学生，才能构建新型师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。 二.创新教育是多样化的教学 1、教学模式的多样化。 这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。 追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。 教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。 尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。 2 强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。 如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。 教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。 教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。 例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。 3 教学内容的多样性与可接受性。 课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。 未来的体育教学内容，将从以运动技术为中心向以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心转移。 但这并不意味着对运动技术教学的否定。 不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。 非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。 内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。 内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。 三.创新教育是自主性教学 创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。 在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。 要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。 如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。 在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。 教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。 在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。 这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。 因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。 因而，教师应把握好以下几种关系？ 1 学生主体与教师主导的关系 以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。 在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。 实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。 一个有创造性的人，相对地说，他在