用故事换故事.pptVIP

用故事換故事靜宜大學「閱讀與書寫」課程之教材文本閱讀與「生命書寫」引導 用故事換故事靜宜大學「閱讀與書寫」課程：「生命書寫」引導報告人：林美蘭 一、目標 引導學生完成學期作業：3000字的生命故事書寫 二、方法：情境設計／故事分享 （一）寫作主體的確立 第一節課的故事：《你很特別》 ◎課程單元：自我 讓學生練習看見自己的難能可貴 二、方法 情境設計／故事分享 （二）資料的整理與分析 1、建立與分析年表 2、那些人、那些事 ◎課程單元：童年、青春、家鄉 讓學生回顧自我生命歷程 二、方法 情境設計／故事分享 （三）示範與摹仿 1、摹仿選文：家人的書寫 2、示範寫作：故事換故事／「母親的女兒」 3、典範分享：非凡小人物、尋常大人物 運匠畫家周孟德、文學大師黃春明 4、學生分享 ◎課程單元：家人、故人 緊扣「你很特別」自我生命觀照 二、方法 情境設計／故事分享 （四）書寫練習 提示「生命史非流水帳」寫作觀念 1、標題與題目的訂定 2、主題式書寫練習：自我、家人、家鄉 三、成效 書寫題目： ◎個人生命史：城堡、變革、生命的轉捩點、解放 ◎走過19年：幼稚園時期：疾惡如仇深植我心 ◎永生難忘的恩情 ◎背影： 我腦袋一片空白的看著昏迷的母親被推入急診室，那是我最後一眼看到熟悉的母親了。 ◎年少輕狂18年 ◎用微笑面對生命中的每一天 用故事換故事靜宜大學「閱讀與書寫」課程：教材文本閱讀 報告人：靜宜大學臺灣文學系助理教授 李欣倫 核心精神 1、正向思考的練習：換個角度看自己／他人／世界 2、積極負責的創造自我生命的價值 3、生命典範的建立與追尋 4、多元創意的開發 5、自我書寫與深度閱讀能力的養成 正向思考的練習：換個角度看自己／他人／世界 ◎示範文本： 桂文亞〈刀疤老桂〉（單元一） ◎為什麼作者說「老天爺送給我一個長達十七年的馬拉松」？ ◎作者說：「一個真正對『美』有認知的人，是從『醜』和『痛苦』中提鍊出來的。只不過，很少人知道這之中的心情故事。」你是否同意這個觀點呢？ ◎你覺得「美」應該具備什麼樣的特質？ ◎你看過最美的人是誰？為什麼？ ◎你覺得自己美嗎？你有哪些美的特質？ 正向思考的練習：換個角度看自己／他人／世界 ◎示範文本： 桂文亞〈刀疤老桂〉（單元一） ◎請用下列的句子當開頭造句，並接續寫幾個句子： ◎ 我覺得我很不完美，因為…… ◎ 我欣賞我的□□，因為…… ◎ 雖然我沒有□□，但是我有……（結合前兩題） 小組分享時間 ◎ 在班上進行遊走，尋找六個同學，與他們分享：「我欣賞（熱愛、喜歡）我的……」 ◎ 「貼標籤」的活動分享 積極負責的創造自我生命的價值 ◎示範文本：李崇建〈十六歲的漂流〉 用生命影響生命：小州對同學的震撼與撞擊 當你有太多東西時，就不會退到更簡單的想法，有些東西就成了夢想。 就像平常在家看冒險頻道，一群人在蠻荒冒險，覺得好羨慕，自己一輩子也該試試這麼一次。但是，你不會真的放下生活去做，只願意喝可樂，看別人這麼做。 要做，就要趕快做，沒熱情時就難做了。 你呢？有什麼事情是一直想做的？你做了嗎？或者說，為了達成這個目標，你做了什麼？ 與其在此停步探索，常花三分之二的時間咒罵自己，何不勉力前進？ 去探索世界，用眼睛看。 〈成年禮旅行〉 破英文有限，但感覺無限。 每當我開著小喜美在街上遇到塞車，或工作上遇到困難，我總會回憶起那次旅途中的美麗路徑，是反射著刺眼陽光的小路，或是一段充滿驚奇的小階梯。我把那次挫折當作旅途中的關卡，生命會在這個轉角之後，遇見更美麗的自己。 森林不會消失，路徑不會消失，我是會再度回來的風。 關於徒步旅行，你可以先這樣做…… ◎我願意花半天、一天徒步行走，避開大馬路，走入小巷道，觀察人生百態。 ◎學習與三位陌生人聊天，聆聽他們的生命故事。 →請任選上述一樣計畫，並將實施的細節與實施後的感受記錄下來，兩週後繳交。 →細節包含：進行的日期、散布的路線規劃、訪談者姓名、背景，請與他們合照並請他們簽名，進行中的困難與挑戰，完成後的感受。 生命典範的建立與追尋 ◎生命史講座：謝智謀、莊馥華、高銘和等 ◎示範文本：奚淞〈甜與渣〉 →你是否有一個值得你學習的老師、長輩或朋友？請嘗試描述之。 →你的老師、長輩或朋友是否曾經說過一句話令你印象深刻？ 生命典範的建立與追尋 ◎示範文本：〈甜與渣〉 我想，生命沒有終局，生活貌似單調、反覆，其實過程中每一刻都在更新。人們俯仰其間，踏下每個腳印皆是創作，深密處，只有賞識到自我主宰性的人才能體會那份創造的甘甜，不然，就變成無意義的陳跡和渣滓了。 ◎示範文本：二姐的抽屜 ◎想到抽屜，你會想到什麼？ ◎ 如果你的抽屜是時光機，你可以回到過去的任何一天，你會…… ◎ 回到哪一天？為什麼？ ◎ 見哪一個人？為什麼？ ◎ 做或改變什麼事情？為什麼？