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百分数的意义教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 百分数的意义和写法 钟 霞 （永川区萱花小学） 【教学内容】 人教版课标实验教材六年级上册第五单元第77～78页。 【教学目标】 　　1.从生活实际出发感知和理解百分数的意义。 　　2.掌握百分数的读、写法，明确百分数与分数在意义上的区别。 经历从实际情景中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。 感受数学在现实当中的应用价值，体会数学学习的乐趣,利用教学资源对学生进行思想教育，渗透数形结合思想。 【教学重点】 百分数意义的理解 【教学难点】 百分数与分数在意义上的区别 【教学过程】 一、情境导入，初步感知 1.感知“分率”。 创设情境，（课件）通过表里的信息，你知道他们最满意哪个景区？（茶山竹海）补充完表格后，再次问现在你们知道他们最满意哪个景区吗？说说你理由？ 预设：学生比较满意的人数；比较相差人数；比较分率。通过学生分析体会用比较分率是较科学的方法。 2.沟通联系。 学生汇报通分的结果后，得出最满意的景区是乐和乐都。 追问：这里的100是真的调查了100人吗？数形结合百格图理解三个分母是100的分数各表示什么？从而复习并总结出分数可以表示一个数是另一个数的几分之几，反应的是两个数之间的关系，即可表示分率。 像这种表示分率的，分母为100的特殊分数，我们可以用另一种形式表示（出示百分数），初步感知揭示百分数。 【设计意图】情境引入，利用学生的认知冲突判断游客对哪个景区最满意，此情境重在让学生体会百分数产生的必要性和初步感知百分数的意义。运用最近发展区理论，复习旧知，沟通分数与百分数的联系，为新知的探索做好铺垫。 二、充分感知，理解意义 1.感知百分数的应用。 像这样的数，生活中你们见过吗？在什么地方找到哪个百分数？生汇报后，出示教 材提供的信息，并读百分数。 【设计意图】让学生从实际情景中抽象出百分数，感知百分数应用非常的广泛，还能让学生感受到数学来自生活。 2.理解百分数的意义。 （1）充分感知 引导学生充分感知教材中百分数在具体情境中的意义（数形结合重点理解18%），建立概念模型。（课件） （2）总结意义 通过刚才的交流，你能用一句简洁的话概括吗？学生发言并总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（翻书P78）找出重点字词，理解百分数也叫百分率和百分比。 （3）巩固意义 让学生从收集到的百分数中选择一个喜欢的和同桌交流意义，再指名汇报。 【设计意图】学生借助已有的生活经验，去感受、去经历、去发现，有效激发探究新知的积极性，通过情境与图形的结合，使抽象的概念具体化、形象化，归纳“百分数”的意义就变得水到渠成。同时让他们在群体中充分展示自己的才华，感受到数学知识就在我们身边，巧妙渗透德育。 3.体会百分数的优点。 通过两个素材体会优点： （1）三瓶酒。（哪种酒最厉害？为什么？） （2）开课时的调查表格（如果一开始就用百分数来统计，感觉怎样？） 生活中，正因为百分数的分母都统一成了100,便与比较，所以人们很喜欢用它。 【设计意图】充分调动学生的积极性，组织学生比较三种酒的酒精度大小，进而体会利用百分率和百分比的优点，并完善了百分数的意义，同时渗透爱的教育，使情感价值观目标得到体现。 4.区分百分数与分数。 （1） 写法的区别 学生尝试书写一个百分数，针对问题老师规范百分数的写法，写的过程中你发现百分数的分子有什么特点？ 总结：百分数的分子可以是整数还可以是小数，分子可以小于、等于、大于分母100，百分数是一个特殊的分数。 （2）意义的区别 哪些分数可以改写成百分数？ 课件出示素材：一瓶盐水重89/100千克，含盐11/100，加入1/100千克盐后，则含盐率增加到近12/100. 指名汇报，激起矛盾，发现结论。 总结：分数既可以表示两个数的关系，也可以表示一个具体的数量，可以带单位。而百分数只能表示两个数的关系（即分率），所以后面不能带单位。 【设计意图】学生学习的过程是学生“再创造”的过程，学生通过对百分数读写的练习和在具体情境中体会百分数和分数的不同意义，利用学生之间的自由辨析去发现结论，突破难点。这个过程中遵循了学生的已有经验和认知规律，培养了学生的参与意识，让思维得到了不同程度的发展。 三、拓展延伸，巩固应用 1.基本练习。 判断，说理由。 百分数与分数的意义完全相同。（ ） 一条绳子长30%米。（