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走进童话世界 感受丰富想象 —中段语文统编本三年级上册 《那一定会很好》 教学设计与评析 金都天长小学 谢凤丽 一、教学设计 设计简说 《那一定会很好》 是- 篇童话故事 , 也是本单元的一篇略读课文。 课文讲述了一粒种子长成了一棵大树， 被农夫砍倒做成了一辆手推车， 后来手推车又被农夫改做成 - 把椅子，农夫儿子长大了又把椅子拆了做成了阳台上的木地板。本篇童话故事叙述生动，表达了对美好事物的追求、向往。 作者把这棵大树的经历 , 通过丰富的想象写成一个生动有趣的童话故事。教学中应该重点体会作者是怎样想象的， 引导学生体会童话的丰富想象这是这篇课文教学的重点。 学情分析 三年级的学生已经具备较大的识字量，能够独立通读课文；通过前期的学 习，他们也已经掌握学习略读课文的方法，即关注导读语，了解学习要求；通过 前一篇课文《去年的树》的学习，学生们对于童话课文已有初步了解，但对于童 话的最大特点——丰富的想象力， 还不是很熟悉， 因此，这篇课文继续了解童话 故事具有丰富的想象力的特点， 感受想象的乐趣， 并学会迁移运用， 自主进行想 象写话。 教学目标 : （1）在语言环境中正确认读“缩、努、茎、推、吱、拆、旧”等 7 个生字， 积累“哗哗哗、呼呼、吱吱嘎嘎”等象声词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读想象丰富的句子，并能用自 己的话说一说一粒种子到阳台上的木地板所经过的历程。 （3）小组合作，比较这篇课文和《去年的树》的异同。 （4）体会作者展开想象编写童话故事的写法 , 感受童话丰富的想象。 教学重点： 明白一粒种子到阳台上的木地板所经历的过程。 教学难点： 感受童话的丰富想象力 教学时间 : 1 课时 二、教学过程与评析 板块一：自读课文 , 归类学习字词 欣赏图片 , 导人新课。 出示“种子”“木地板”的图片。学生猜测图片之间的关系和故事内容。 激发学生的阅读兴趣。一粒种子 , 经历了一番奇妙的历程之后变成了木地板 , 这是怎么一回事呢 ?让我们一一起来学习这篇有趣的童话故事。 指导朗读课题。 提示 : 注意引导朗读的语气。“那”字稍微停顿，“很好”词语气要上扬。 初读课文。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 学习词语 : 包裹 缩成一团 手推车 拆 舒展 吱吱嘎嘎 呼呼 哗哗哗 努力 旧木料 茎 3）再读课文，提取信息 师：“那一定会很好”在文中反复出现了很多次，用横线划出含有“那一定会很好”的句子，并标明序号。 【设计意图： 抓住“那一定会很好”， 从而找出重点句子， 培养学生从文中搜寻 信息的能力，分析课文的能力。】 4）以填空的形式复述课文内容，了解课文大意。 师：“那一定会很好”揭示了从种子到木地板的变化过程，你能完成下列填空题吗？ 出示：一粒种子（ ），（ ），（ ），（ ）阳台上的木地板。 ( 长成了 ?) ( 被谁做成了 ?) 版块二：品味语言，感受丰富想象 学习“种子长成了一棵高大的树”部分。 学生朗读第 1~3 自然段。 提示 : 教师在学生朗读的形式上进行指导。让学生做做动作，通过表演和朗读， 体会种子变化的经历。 在表演和朗读中 , 学生感受到了作者丰富的想象 , 感受到了 童话的有趣。 指导学生找一找，作者是怎样用童话的语言描写“高大的树”的。 提示 : 在第 - 次朗读学习活动中， 学生初步了解了作者把一粒种子比作了人， 通过 想象写出了它的动作和想法 , 让童话的语言显得生动、有趣。因此，这次可引导 学生找到“看到了”“看见了”和“树这么想着” , 通过找一找、读一读来感受 作者同样运用拟人的手法描写了 “高大的树” 的心理活动， 把故事的内容写得很 生动。 【设计意图：通过教师的“扶”，聚焦拟人的修辞手法，带领学生感受童话文的 丰富想象力，体会其趣味性，概括学习方法】 小组合作学习 “大树变成手推车” 、“手推车变成椅子” 、“椅子变成木地板”部分。 （ 1）小组选择学习的内容。 （ 2）自主画下体现作者丰富想象力的语句（ 3）小组成员轮流说，互相补充 （ 4）一起有感情地读一读（ 5）派代表汇报 学习“大树被农夫砍倒做成了一辆手推车”部分。 学生汇报体现作者丰富想象力的句子①这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。②跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。 反复朗读 , 感受丰富的想象。 学习“手推车又被农夫改做成一 - 把椅子”部分。 学生汇报体现作者丰富想象力的句子 出示相关语句 提示 : 教师在学生进行这一活动时 , 可引导学生创设情境 , 演一演“变老”的手推 车会是怎么跑来跑去的 , 引导学生从“吱吱嘎嘎、费力”这些词语中感受到作者 的想象是合情合理的。 学习“椅子被拆了做成了阳台上的木地板”部分。 小组成员汇报体现丰富想象的