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关于农民工子女教育问题的调查报告 盐城师范学院 数字媒体技术 141 何诚 一，前言 留守儿童教育问题是近年来一个突出的社会问题。“亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节， 留守儿童的健康成长引人忧思。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期， 他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。父母监护教育角色的缺失和隔代教育的不尽人意之处对留守儿童的全面健康成长造成了不良影响。 （一）调查目的和意义 目前，社会上最广泛关注的就是关于“留守儿童”的教育问题。了解留守儿童和农 民工子女教育问题存在的原因及留守儿童的生活状况和学习状况， 通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见，找到更好的解决方法。 （二）调查方法 问卷调查法： 我们设计了一份《农村留守儿童和农民工子女教育问题研究》调查 问卷，请留守儿童和农民工子女对问卷中的问题进行不记名选择与作答。我们发放调查 问卷共 300 份，收回 240 份，回收率为 80%。我们的问卷共设有 50 道题 . 调研结果显示，受调研活动的男女比例为 52:48 。从调查人群的年龄角度看，在 10 岁以下的人占 30%， 10 岁以上占 70%。 访谈法：通过面对面的交谈， 来收集各个层次的人对留守儿童问题的看法和意见。二、调查过程 环境方面 青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青 少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是， 农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向 亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励 ...... 久而久之，无助感，失 落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发现绝 大多数留守儿童与父母很少见面， 缺少沟通。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。 1）公共政策流于形式。关于留守儿童问题所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落实。由于缺乏与实际困难相结合，政府的政策仅停留在口号、标语等形式上。例如：政府专门建立了留守儿童学校，但是由于在发展过程中经费的不足、模式的单一和思想的束缚，留守儿童学校的数量和质量是相当有限的。我国现行的 教育体制跟典型的城乡二元管理模式的户籍制度相挂钩， 这样流动儿童就没法享受平等的教育机会。 （ 2）社会环境封闭保守。黑网吧、色情卡拉 OK、赌博场所等各种不良场所在农村 屡见不鲜。 留守儿童和农民工子女处在如此混乱复杂的生活环境中，难免会受到各种落后低俗思想的影响。 现状方面 处于义务教育阶段的留守儿童， 其行为发展在很大程度上处于他律阶段，自律及自理能力较差。由于父母不在身边，儿童与监护人之间的关系特殊，缺乏及时有效的约束 管理，导致部分留守儿童纪律散漫，行为偏激。约 1/3 的留守儿童不听监护人的教导， 目无校规校纪，常常迟到，早退，旷课，逃学，撒谎骗人和欺负同学。 （ 1）教育经费不足，资源匮乏。农村中小学校的办学资金主要来源于当地乡 ( 镇) 政府，有限的资金难以用于培养学生的全方面发展，仅仅能满足学生的基本需求，信息化教育、课余活动教育等少之又少。 2）（ 2）德育工作落后，心理辅导欠缺。无论是农村学校的领导还是教师，其教育水平都是相当有限的，对于留守儿童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于学生的德育发展。简简单单的将德育教育流于形式。 产生原因方面 家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异， 他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻， 很难融入正常的同龄人群体。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。 1）监管教育不力。代为监管的亲戚往往不注重对留守儿童的思想指引和素质教 育，仅仅关注孩子的物质需求。 祖辈则易与留守儿童存在严重 “代沟” ，他们思维古板、思想落后， 不利于孩子形成正确的人生观和世界观。留守儿童容易对社会上各种各样的 价值观念的辨别能力低，受不住诱惑甚至走上违法犯罪的道路。 2）父母教育消失。亲子教育有三种基本形式，即亲子教育完整、单亲抚养和亲 子教育缺失。大部分农村留守儿童的亲子教育状况按监护人的不同有以下五种监护类 型：祖辈监护、父亲或母亲单亲监护、亲属 ( 亲朋好友、或叔婶、姑舅 ) 监护，同辈监护 ( 由留守儿童中年龄较大哥哥姐姐担当监护人的角色 ) 、自我监护。这些监护方式均