民间游戏与幼儿园课程相融合的初探.docxVIP

民间游戏融入幼儿园课程的初探 玩游戏是儿童的天性，游戏能使儿童感到快乐，体验愉悦的 情绪，是儿童生活中不可缺少的一部分。民间游戏是来源于民间并在民间广为流传的一种游戏形式，具有独特的魅力和 价值。民间游戏具有种类多样、功能多样的特点。如：体育 类游戏能够促进幼儿的身体发育与成长；智力类游戏能够促 进幼儿的智力发展；语言类游戏能够训练幼儿的口头表达能 力；集体性游戏能够促进幼儿的社会交往能力。但是，随着 社会发展和物质生活的丰富，现代玩具的增多，媒体对幼儿 的影响日益增大，民间游戏慢慢的消失在现代儿童的视线 中。所以，将民间游戏融入幼儿园课程具有很大的意义，既 能满足幼儿对游戏的要求，也能保留和传承民族的优秀文 化。民间游戏是一种非常有价值的课程资源，如果能够巧妙 地运用到幼儿园课程当中，其能量是无穷的。但是，民间游 戏是具有一定历史文化的积累，具有很强的地域性、历史性、 文化性，是带有很浓重的历史记忆色彩的。同时由于民间游 戏产生于民间，流行于口头，随着人们的生活方式、价值观、 风俗习惯的不断演变，民间游戏在一定程度上表现出时代和 地方的局限性。它与当今先进的社会文化和时代要求肯定会 有差异，我们该如何将两者完美的结合在一起呢？所以，如 何选择和发展优秀的有价值的民间游戏、民间游戏以何种方 式融入幼儿园课程等问题值得我们思考。 二、民间游戏融入幼儿园课程的策略分析 (-)民间游戏引入幼儿园课程的原则 民间游戏融入到幼儿园课程是一个动态的过程，要经过不断 的筛选、加工，相互磨合直到两者达到协调才能引进到幼儿 园课程中来。并不是所有的民间游戏都能与幼儿园课程相融 合。同时由于民间游戏产生于民间，流行于口头，随着人们的 生活方式、价值观、风俗习惯的不断演变，民间游戏在一定 程度上表现出时代和地方的局限性。民间游戏具有强烈的地 方文化特色，不同的地区、不同的民族会产生不同的游戏形 式。民间游戏中有适合不同年龄阶段的人的游戏，有的游戏 中还有不安全的因素存在，有的游戏中还有封建思想的存在 等，所以民间游戏虽然作为幼儿园教育活动资源具有重要的 意义，但是并不是所有的游戏我们都可以利用，选择合适的 内容显得尤为重要。 1?文明性 幼儿园教育对幼儿具有启蒙作用，对幼儿早期的价值观念的 形成与发展具有重要的影响。所以在幼儿园课程当中，课程 资源都应该是积极向上、真善美的内容。民间游戏产生于民 间，而且不只是幼儿才会玩的游戏，成人也是乐在其中。其 中必然会有一些不适合幼儿的，甚至是不文明、俗套的东西在里面。对那些不健康的、不文明的民间游戏我们应该坚决 的加以取缔，秉承“去其糟粕、取其精华”的原则筛选有价 值的、文明的、优秀的民间游戏。 科学性 幼儿园教育是基础性的教育，它对教育内容的科学性要求很 高，通俗一点说就是游戏要有健康的思想，适合幼儿身心发 展规律，不迷信，讲科学，提倡幼儿动脑动手自己解决问题, 使幼儿能从这样的游戏当中获得正面的认知。民间游戏具有 时代的局限性，随着人们生活水平的不断提高，科学水平的 不断增强, 不断增强, 有些不合时宜的游戏就应该换个形式呈现给大 家。比如：捉鬼呀，神仙呀等的字眼，就带有迷信的色彩, 是不适合融入到幼儿园课程当中的。 适宜性 蕴含和反映传统文化并经受了历史考验的传统民间游戏，生 命力十分强大，游戏内容和形式在一定程度上适宜于不同发 展阶段的儿童。但有一些传统民间游戏可能在游戏内容和形 式上带有其时代的印记，具有一定的保守性和落后性，带有 历史的局限，尤其随着人们的生活方式和价值观念的变化， 有的一些民间游戏还存在着一些不符合儿童身心健康发展 甚至不利于保证幼儿安全的内容。同时，《幼儿园教育活动 指导纲要》第三部分第四条提出：“教育内容的选择应既要 符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既 体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥 当性以及与小学教育的衔接”。这些要求都是围绕幼儿的生 活经验而提出的。幼儿园教育活动内容的选择必须以儿童的 生活经验为基准，遵循各年龄段儿童的年龄与认知特点。所 以在选择适宜的民间游戏的时候，要考虑将成人游戏与幼儿 游戏分开，选择适合幼儿年龄特点和认知发展水平的游戏。 除此之外,对于活动内容的适宜性选择还应考虑许多其它因 素，比如，具有安全性，能够适应时代发展的需要，有利于幼 儿以后的发展与学习，能引发和满足幼儿的兴趣和需要，能 充分利用季节、节日以及周边环境丰富的教育资源等。这些 都是遵循适宜性的选择标准的。 趣味性 虽然民间游戏带有趣味性和娱乐性，但是并不是所有的民间 游戏都能吸引幼儿的眼球，引起幼儿的兴趣。趣味性，也就 是选编的游戏要能引起幼儿兴趣，要使小朋友们产生愉悦的 情感。在选编民间