《我与地坛》优秀教案课件.docVIP

《我与地坛》教案 我与地坛 【教学目标】 1．知识与能力 捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点；探究作品的精髓。 2．过程与方法 探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 3．情感态度与价值观 明确生命的意义，感受深沉的母爱。 【教学重、难点】作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。 【教学过程】 一、导入： （PPT第 2 页） 贝多芬“扼住命运的喉咙” ，双耳失聪后奏响了人生的最强音；海伦· 凯勒生活在黑暗无声的世界里， 凭顽强的毅力演绎了《我的故事》 ；张海迪坐在轮椅上，用精湛的医术为他人减轻痛苦。今天我们要学习的 这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢地和命运抗争的典型例子。世界上跑得最快的人、美国著名短 跑运动员卡尔· 刘易斯和他会见时曾说：你是真正的强者，你比我强大。 作者曾这样解释自己的名字： “心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史 铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都 在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。 ”这是对他作品最好的注释。 二、板书课题、作者。 （PPT第 4 页） 史铁生（ 1951 年 1 月 4 日—— 2010 年 12 月 31 日），中国作家、散文家。 1951 年出生于北京。 1967 年毕业于清华大学附属中学， 1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并 发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。 “史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满 的思想”，（2002 年华语文学传媒大奖杰出成就颁奖词） 2010 年 12 月 31 日凌晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝 世，享年 59 岁。 维纳斯双臂的失去，引来无限遐想，但是 21 岁的正在清平湾挥汗如雨的史铁生，这个生活在现实里的 活生生的人，他突然双腿残废，却并不是那么容易面对的，可是大家看史铁生的照片（屏幕展示） ，他是那 么的平静，那么的开朗，他究竟是如何走出这条黑暗的精神隧道的呢？他的心路都留在了他的字里行间， 请大家打开书本，翻到《我与地坛》 ，这是一篇哲理性散文（抒情性散文） ，是作者在自己遭受厄运后引发 的关于苦难、关于生命意义的思考。这篇《我与地坛》更是倍受广大读者喜爱，被评为“九十年代十大经 典作品”之一。 三、阅读课文、研读课文。 （1、学生阅读课文第一部分，注意字词。 2、自主学习、合作探究，思考三个问 题：①“我”与地坛有怎样的宿命？ 板书：我 地坛 ②作者在地坛思考了哪些问题以及有何收获？③作 者为何在地坛能够获得重生？） （PPT第 6 页） 1、当初作者是在一种什么样的状态下进入地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。 ） 提示：双腿残废，找不到工作，找不到出路。 （颓废） 2、那时作者眼中的地坛又是一种什么样的景象呢？ 提示：琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落 （荒芜） 3、自从那个下午作者无意识中进了地坛，就再也没有长久地离开它，一呆就是 15 年。请问：北京的好去 处多了去了，您为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？ （PPT） 提示：地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四 1 《我与地坛》教案 百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂的 21 岁忽然残废了双腿，由完 全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼里， 其它一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心才能找到 憩息地。地坛，给了他母爱般的慰藉。 板书： 慰藉 地坛 ------------------ 我 荒芜冷落 ------------------ 失魂落魄 并不衰败 ------------------ 珍爱生命 一座废弃的古园 ------------------ 一个残废的青年 肆意雕琢 ------------------ 双腿残废 有些东西不能改变 ------------------ 精神不变 （PPT第 14 页）地坛与我：心理相符——由繁盛到废弃；情景相宜——残损中有生机；气氛适宜—— 宁静、古老，适于思考。 “这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年” 。（四百多年里， 人文属性尽失，自然属性尽显。 ）在作者的心中，我与地坛是有缘分的，古园和他是息息相通的，古园能够 感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，