《我只看见你的眼睛》精品教案课件.docVIP

《我只看见你的眼睛》精品教案 一、设计理念： 1、全面提升：全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学 中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养， 倡导自主合作的学习 方式，构建开放而有活力的语文课堂。 2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读诗歌，通过把握课文 层次，突出重点词句，了解课文内容，感知人物形象，体会文本表达 的情感。 3、读写结合：通过指导学生抓课文关键词句进行表达训练，体 现阅读效果，提升语言运用能力。 二、教材解析： 《我只看见你的眼睛》是北师大版语文教材第八册第六单元“眼 睛”的第二篇主体课文，是一首展现“非典时期”医护人员崇高医德 的诗歌，表达了人们对医护人员的感激、爱戴和崇敬之情。诗歌结构 严谨，词语富有感染力，易于诵读，是学生结合背景资料学习文本、 展示朗读能力的好范本。 三、生情分析： 四年级学生已具备了自主识字的能力和一定的诵读能力， 能够结 合主题搜集相关的资料， 产生自己的合理化见解。 对于文本的发现和 感受能力较强，有较强的质疑意识和解疑能力，情感表现力强。生活 经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。 四、教学目标： 1 1、能够正确、流利、有感情地诵读课文，感受医护人员救死扶 伤、不顾个人安危的精神，激发对医护人员的敬佩之情。 2、能够通过查找资料，了解相关背景，在此基础上理解诗歌内 容。 3、通过自主质疑、学习交流、合作探究的学习方式，指导学生 整体把握诗歌结构和内容层次，提升学生的感悟和诵读能力。 4、自主学习字词，理解本文新词，继续练习做好摘录笔记。 五、教学重点： 1、能够多层次、有感情地诵读课文。 2、抓住重点词句、结合背景资料学习文本，了解医护人员的高 贵精神。 六、教学难点： 结合文本内容和背景资料体会医护人员的眼睛为什么“美丽动 人”。 七、教学方法： 质疑引导法、理解诵读法、结构品析法、拓展表达法； 八、教学学法： 阅读批注法、诵读品味法、合作交流法； 九、教学准备： 教师准备 教学课件。 学生准备 搜集资料了解“非典”及医护人员的动人事迹 二、教学过程： 2 （一）直入课题，质疑激趣 1、今天我们学习一首诗歌，题目是《我只看见你的眼睛》 。（板 书课题） 2、看到课题，你想了解什么？结合咱们练习的质疑角度，可以 问人物、问关键词。 （引导学生提问：“我”、“你”指的是谁？为什么“只看见眼睛”？） 3、请大家打开书，看看课文的创作简介。你知道了什么？还想 知道什么？ （了解此诗为“非典”的医护人员所做，再次质疑， “非典”是 什么？医护人员们做了什么？） （二）了解背景，提取关键 1、出示“非典”的背景资料，注意抓住关键词描述“非典”和 医护人员。 （了解非典： 2003 年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面 临的一场疫病危机，席卷了 30 余个国家和地区，其中中国内地是重 灾区，它导致全球死亡 784 例，其中中国 340 例，占 44％。无形的 病魔，看不见、摸不着，即便你全副武装，有时也防不胜防，可以说 这是一场艰难的阻击战。 要挽救人们的生命， 不仅需要高度的责任心， 更要有精湛的技术和医护的通力协作， 很多医护人员超负荷地紧张工 作，几乎顾不上休息， 总是拖着疲惫的身躯投入到一个又一个患者的 抢救中去。高风险、高强度、高效率的工作一直伴随着我们的医护人 员。而“非典”是最具传染性的，一个“非典”重症患者的抢救往往 3 伴随多名医护人员的倒下。 面对肆虐的非典型肺炎， 危险和死亡那么 真切地走向医务人员。 但他们却作出了真情无悔的选择——对急危重 的“非典”病人进行检查、抢救、治疗和护理。他们深知，也许有一 天自己可能倒下，但能够挽救更多的生命，他们心甘情愿！ ） 2、你对“非典”和当时的医护人员有了怎样的认识？能不能用 上资料中的关键词说说。 （指名汇报） 3、资料中还提及了一类人，你又有怎样的了解？ （通过资料了解患者的境况和情绪感受。 ） 今天这首诗就是要献给我们的医护人员的。 （三）细读文本，体会深情 1、自读诗歌，学习字词 （1）同学们自读诗歌，要求读准字音，读通句子，自主勾画并 摘录文本中的新词。 （2）同桌互相检测读文，交流对词语的认读和初步理解。 （3）指名读文检测。 2、回顾初步质疑 你知道题目中的“我”和“你”各指的谁？（患者和医护人员） 为什么 “我” 只看得见 “你” 的眼睛？ （医护人员总是带着口罩， 对眼睛印象深刻等。 ） 3、质疑解疑，深入学习 （1）在阅读的过程中，你对这首诗歌的结构又怎样的疑问？ 4 （引导学生发现前四节都以“我只看见你的眼睛，是那样美丽动 人”，最后一节以“啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人。 ） 为什么要重复相同的语句？（体会表达效果，强调内容，突出情 感，让诗歌结构更加严谨，易于诵读。