《动手做做看》优秀教案课件.docVIP

13 、《动手做做看》教学设计 教材分析 本篇文章是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦 心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一 定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳 娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。 朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境， 是非常有利于培养孩子们的科学素养的。 教学目标： 1. 复习上节课学习的生字。 通过板书范写、 比较记忆、 给顺口溜填空的方法使学生正确、 美观地书写 “提、 题”2 个字并且能准确的区分运用。 2、运用动作演示、换近义词、选择词义等方法理解“漫出来、光”等词语的意思。 3．通过朗读、实验，感受故事的趣味，领悟“科学家的话不一定是正确的，要自己动手做做看。”的道 理，并从故事中初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点： 在记住生字、理解词语的基础上，领悟“科学家的话不一定是正确的，要自己动手做做看。”的道理，初 步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学难点： 感受自己动手做做看的重要性。 教学过程： 一、复习导入 1、板书：哄 骗 你们还认识吗？可以给它找个近义词吗？（齐读） 2、指导书写：老师欺骗大家说，姚玲悦把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。 （送入田字格，带读词 语：哄骗、哄堂大笑、欺骗） 3、回顾课文： ①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜 ’.（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书） ， 朗志万是法国杰出的物理学家和教育家，和爱因斯坦是好朋友。他到过中国，是中国物理学会第一位名誉 会员。 ②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？ (科学家朗志万哄骗了伊琳娜。 ) 二、 学习课文 1）、围绕“哄骗”展开讨论： ①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的 ? a 、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？ 你读懂了什么？ 教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？ 用句式填空“除了 装满水的杯子放进其他东西，水都会 ” 重点理解“漫” “水漫出来”是什么意思呢？指名回答 漫是不是“流”漫是由于水太满了，向外流出来的。 “满出来” 是“溢出来”了。 你还见过其他“漫出来”的情形吗？ 像这样太满、 装不下了， 流出外面来的情况， 我们都可以用—— --------- 漫出来 “满出来” “溢出来” 2.动口读读“奇怪”的语气，上下文理解词语。 出示：这是一个（ ）的问题。 师：说这是一个有趣的问题，行吗？哪个词语更恰当呢？ (结合句子的意思想一想 ) 指名读，体会问题的奇怪。教师评读。 师：说这是一个有趣的问题行吗？那个词语更恰当呢？ 预设：可以换成有趣。 （有趣是好玩的意思，那这个问题好玩吗？） 不可以。 [课件]出示第一段 法国科学家朗志万， 有一次向几个小朋友提出了一个奇怪的问题： “一个杯子装满 了水，再放进别的东西， 水就会漫出来。 如果放进一条金鱼， 却不是这样。 这是为什么？” 指生读第一段 师：这是一个奇怪的问题，那奇怪在这里的意思就是 出乎意料，难以理解 。今天我们就学习 了一个方法， 联系下文解释词语。再读第一段，把你的理解读出来 3.师：这真是一个奇怪的问题，如果你遇到这个问题你会怎么办？我们快来看看书中小朋友是怎么说的？ 伊琳娜是怎么想的？请你默读读 2—4 段。 [课件] 两个小朋友的话用“ ”画出来； 伊琳娜怎么想的用“ ”画出来 检查学生 师：那书中的小朋友是怎么说的呢？ 讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？ 师：当你读这两句话时，你能说说这两个小朋友是什么态度？从哪看出来的？ 预设： 1.从“因为”“一定”，读出他们很相信朗志万的话。 2.没看出来什么态度。 （指导学生从句子词语体会两个小朋友的态度） （引读这两句话） 同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗 ?(不会怀疑 ) 那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有） 所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。 ”（读出毫不怀疑） 所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。 ”(读出不假思索 ) 2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看” 。 a 、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家 里问妈妈。 ）：妈妈怎么回答伊琳娜的 b、体会妈妈的话，理解其中的含义 给出“光”的几种解释，练习选择： 出示：妈妈说： “不能光想，你