《雨巷》优秀教案课件.docVIP

雨巷 教材分析： 从课文本身看， 课文通过写梅雨季节江南小巷中的场景： 一个细 雨蒙蒙的日子， “我”撑着油 纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行，抒发了作者 一种落寞、惆怅的情绪，也表达了作者内心的一丝 微茫的希望。 《雨巷》是一 首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住 这点可 以让学生拓展生发，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。 教学目标： 1、了解作者及诗歌创作的时代背景。 2、反复诵读体会诗歌营造的意境。 3、把握中心意象，深入体会诗人情感。 教学重难点： 1、反复诵读体会诗歌营造的意境。 2、把握中心意象，深入体会诗人情感。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入 复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。二、体会诗人的情感。三、抓住意象 意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。 意境：由意象营造出的客观景物和主观情 感相融合而形成的艺术境界或氛 围。（幻灯） 在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称： 意境。 如“举头望明月， 低头思故乡” 营造了一个宁静， 幽深，略带感伤的意境。 此前，我们跟随着徐志摩领略那夕阳西下时分康河康桥富有异域风情的美 景，我们不禁深 深沉醉，感受到诗人恋恋不舍的情感；今天，我们走近戴望舒 欣赏这烟雨迷茫之中江南古巷独 具民族特色的风情 （展示图片） 大家是否怦然 心动？从中我们又会有怎样的收获？ 二、作者简介 戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。中国现代著名诗人。 1925 年入上海复 旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。 1928 年开始创作现代派诗歌。著有 诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中） 《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》， 早期诗歌多写个人的孤寂心境， 感伤气息较重， 因受西方象征派影响， 意象朦胧、 含蓄。代表就是《雨巷》 。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略 者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损 的手掌》。 戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理 上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就， 但还是常常受到来自同行的嘲笑。 文学上刚有点成就时， 他喜欢上好友施蛰存的 妹妹施绛平， 但并没有得到回应。 戴望舒以跳楼相要挟， 最后勉强答应和他订婚， 但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈， 1932 年他去 法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆 匆回国。 结束了他近八年的恋情。 第二年，1936年，与小他 12 岁的穆丽娟结婚， 这场婚姻仅维持四年。 1940年俩人离婚。 两年后，戴又与小他 21 岁的杨静结婚。 生了两个女儿，到 1948 年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版 署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。 1950年二月去世。） 被誉为\ 雨巷诗人\ 的戴望舒， 以短暂而传奇的人生， 代表了一代中国抒情 诗人的内在品质，以至在他离世 50 多年后，诗歌依然名重诗坛，今天我们来学 习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》 。 三、赏析全诗。 （一） 听朗诵，正字正音（幻灯） 彷徨（páng huáng） 彳亍（chìch ù ）颓圮（tu í p ǐ） 寂寥（j ìli áo）惆怅（ chóu ch àng） （二）学生先齐读，再自读诗歌，整体感知 学生自由朗读， 谈谈自己的初读体验 。整体感受诗歌。 师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？ （意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠） 如，音乐美： 1、诗歌的节奏美：继承 诗经重章叠句 的传统，形成诗歌回还往复的节 奏。词语的反复使用如彷徨、哀怨、惆怅等，也加强了诗歌的节奏美。 2、诗歌的韵律美：押韵：长、巷、娘、怅、样等；排比的运用加强了诗歌 的韵律感。（目的，引导学生自读习惯，自己理解诗歌。 ） （三）再读本诗 1、听《雨巷》歌曲。诗主要写的是什么？你感受和体验到这首诗的 感情基 调是什么？我们该用怎样的语速去朗读呢？ 明确：主要内容： 诗人追寻丁香女子而不得。 感情基调： 孤独，寂寞，忧郁， 哀怨，忧伤，彷徨等。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情 适合用缓读。 2、诗歌运用了怎样的句式、词语、结构等来突出这种“舒缓悠扬、低沉哀 婉”的节奏和情感的？ 示例：音乐美 A 、句式：排比重复（如第二、三节： “丁香一样的颜色 / 丁香一样的芬芳 / 丁香一样 的忧愁”用排比手法， “象我一样” “象我一样地”重复出现，突 出了姑娘的特点， 同时又在反复吟咏中带着淡淡的忧愁，形成了诗歌回环叠唱 的效果；还有首尾节内 容重复