四年级上册数学教案-6.4 商不变的规律｜北师大版（2014秋）(15).docVIP

商不变的规律 博罗县园洲沙头小学 梁秀芳 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第77—78页。 教学目标： 经历探索与发现商不变规律的过程，理解商不变的规律，发展提出问题和解决问题的能力。 结合具体的问题，能运用商不变的规律，寻找合理简捷的运算途径，感受算法的多样化，体会规律的价值，提高运算能力。 在探索规律的过程中，逐步培养独立思考、合作交流、反思、质疑的良好学习习惯。 教学重点：理解商不变的规律。 教学难点：归纳商不变的规律的过程，运用商不变的规律进行简便计算。 教学设想：本节课教科书直接从数学问题入手，以“引出问题—分析、解决问题—应用问题”为线索，设计了环环相扣、层层深入的几个问题，学生经历自主探究规律的学习过程。关于探索规律，学生已积累了学习经验，在课堂教学中，以学生小组学习和自主学习为主要形式，让学生充分经历探索规律的过程，从而突破重难点。 教学准备：课件 教学过程： 旧知铺垫，引出问题 算一算。（开火车） 60 ÷ 30= 240÷30= 120 ÷ 60= 24÷ 3= 12 ÷ 6= 48 ÷ 6= 引导学生观察、发现商相同的算式，从而引出问题：商不变的规律（板书） 分析、解决问题 观察算式，初步感知规律 1、 课件通过“变魔术”形式依次出示了两组式子。（中间提问学生说说商是几，猜猜将出现的式子会是什么）（板书） 8 ÷ 2 = 4 48 ÷ 24 =2 80 ÷ 20 =4 24 ÷ 12 =2 800 ÷ 200 =4 6 ÷3 =2 课件紧接着课件出示改写后的算式 8 ÷ 2 =4 48 ÷24 =2 （8×10）÷（2×10）=4 （48÷2）÷（24÷2）=2 （8×100）÷（2×100） =4 （48÷8）÷（24÷8）=2 2、小组讨论 （1）左边式子从上往下看，被除数和除数如何变化？商呢？ （2）右边式子从上往下看，被除数和除数又如何变化？商呢？ 3、小组汇报，教师梳理(初步总结商不变的规律) 被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。（板书） （二）仿写算式，深入理解规律 1、学生也做一回“魔术师”，每人在事先准备好的纸上仿写一组式子， 并以小组形式交流、讨论。 2、展台展示部分学生仿写的式子，并说理。 （三）探索零除外，完善规律 1、提出问题:被除数和除数同时乘或除以零，可以吗？（课件出示） 2、小组讨论、汇报、小结。（完善规律） 被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。（课件出示） （四）教师小结。 三、应用规律 1、你能解释他们这样计算350÷50的理由吗？（课件出示） 2、下面的计算对吗？和同伴交流。 3、计算下面各题。 360÷90= （ ）÷（ ）=（ ） 4800÷400=（ ）÷（ ）=（ ） 1200÷40= （ ）÷（ ）=（ ） 2400 ÷60 = （ ）÷（ ）=（ ） 根据商不变的规律，判断下列运算是否正确。（对的打“√”，错的打“×”。） 96 ÷12 =8 （96 ×5）÷（12×5） =8 （ ） （96÷4） ÷（12÷4） =8 （ ） （96×8） ÷（12÷8） =8 （ ） （96- 8） ÷（12-8 ) =8 （ ） （96×3） ÷（12×5） =8 （ ） (96 ÷0 ) ÷（12 ÷0）=8 （ ） 在○里填上适当的运算符号，在□里填上适当的数。 16 ÷ 8 =2 （16÷□） ÷（8○2）=2 （16○3） ÷（8×□）=2 （16÷□） ÷（8÷□）=2 下面是淘气计算400÷25的过程，观察计算的每一步，你受到什么启发？ 400 ÷ 25 =（400×4）÷（25×4） =1600 ÷ 100 =16 你能用这个方法计算下面各题吗? 150 ÷25 2000 ÷ 125 四、总结评价（结合板书） 五、课后延伸（作业） 古时候，有一个贪财的地主到了给长工发工钱的时候，他对长工们说你们的工钱一共是170两银子，60个长工平均分，每人应得2两，还余下5两。就请大家喝杯茶吧！ 你发现了什么问题吗？ 板书设计: