四年级上册数学教案-9.2《图形与几何》人教新课标（2014秋）.docxVIP

《图形与几何》教案设计 一、教学目标： 1.复习整本书所学过的图形与几何的知识，巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识之间的内在联系。 2.提高学生解决问题的能力和空间想象能力。 3.感受数学与生活的紧密联系，培养学生喜爱数学的情感。 二、教学重点： 复习整理“图形与几何”部分的知识，巩固对所学知识的理解，提高解决问题的能力。 三、教学难点： 培养学生的空间观念和想象能力，提高解决问题的能力。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备： PPT课件　量角器　三角尺　直尺等 教学过程 ⊙复习旧知，谈话导入 师：同学们，我们学过哪几种角？哪几种图形？ (生交流汇报) 师：同学们对有关角、图形、直线、垂线等知识很感兴趣，今天这节课我们就来复习“图形与几何”的相关知识。 ⊙回顾整理，建构网络 师：为了更好地梳理这些知识，现在请同学们打开教材看第二、三、五单元的内容，想一想这三个单元我们都学习了哪些内容，请你们对这些知识进行整理，写出知识网络。 1．小组汇报交流。 2．教师指导并归纳、总结。 师：你们认为这三个单元哪些内容比较难？ (生在小组内交流) ⊙重点复习，强化提高 1．复习角的度量。 (1)课件出示：①在下面的图形中，(　　)是直线，(　　)是射线，(　　)是线段。 ②以下面的点为端点，先画出3条不同方向的射线，再想一想，还可以画几条射线？ ③过一点可以画几条直线？过两点呢？试试看。 (2)什么叫射线、直线、线段？三者之间有什么关系？(区别：线段有两个端点，可以度量长度；射线只有一个端点，可以向一边无限延伸；直线没有端点，可以向两边无限延伸。联系：线段和射线都可以看成直线的一部分) (3)学生独立完成习题，然后师生共同订正。 (4)课件出示：量出下面各角的度数。 (5)思考：什么是角？角的各部分名称是什么？角的大小与什么有关系？与什么没有关系？ (从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的大小与两条边的长短没有关系；角的大小要看两条边张开的大小，两条边张开得越大，角越大) (6)用量角器量角的方法是什么？(第一步，使量角器的中心与角的顶点重合；第二步，使量角器的0°刻度线与角的一条边重合；第三步，看角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数) (7)学生操作量角。 (8)用三角尺拼特殊度数的角。 (9)你学过哪些角？它们之间有什么关系？ 锐角：小于90°的角。 直角：等于90°的角。 钝角：大于90°且小于180°的角。 平角：等于180°的角。 周角：等于360°的角。 锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角 1平角＝2直角，1周角＝2平角＝4直角。 (10)画指定度数的角。 65°　100°　155°　180° 画角的步骤： ①先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。 ②在量角器所画角的刻度线外点一个点。 ③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 设计意图：延伸复习直线与线段的联系与区别，掌握角的有关知识，培养学生画图的能力，激发学生的创新意识，进一步培养学生的判断能力和空间观念。 2．复习平行四边形和梯形。 (1)课件出示：过点A画已知直线的垂线，过点B画已知直线的平行线。 (2)复习垂直与平行的概念。(在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足) (3)复习画垂线和平行线的方法。(学生汇报后课件演示) (4)学生操作，按要求画垂线和平行线。 设计意图：让学生掌握画垂线和平行线的方法，明确在同一个平面内的两条直线，只有平行和相交两种位置关系，垂直是相交的一种特殊情况。 (5)课件出示教材110页3题。 正方形的特征：四边相等，两组对边分别平行，有四个直角。 长方形的特征：两组对边分别平行且相等，有四个直角。 平行四边形的特征：两组对边分别平行且相等。 延伸：什么是平行四边形的底和高，怎样画高？ 梯形的特征：只有一组对边平行。 延伸：在这一组平行的对边中，一般地比较短的这一条边是梯形的上底，比较长的这一条边是梯形的下底，从上底的任意一点向下底引一条垂直线段就是梯形的高，另外两条边就是梯形的腰，如果两腰相等，我们就说这个梯形是等腰梯形。 (6)这几种图形之间有什么联系和区别呢？(学生先在小组内讨论，然后全班交流) 长方形和正方形的两组对边都分别平行，都具备了平行四边形的特征，所以属于平行四边形。但长方形和正方形的四个角都是直角，所以它们都是特殊的平行四边形，而正方形还有四条边相等的特征，所以正方形又可以看成是特殊的长方形。 它们都是四边形，长方形、正方形、平行四边形都有两组对边分别平行，而梯形只有一组对边平行。 (7)