《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈.pdfVIP

《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 p 【河南省许昌市实验小学 张淑珍】 〖从写作手法上质疑〗 课文是学生写作的最好范文。 引导学生从写作手法上质疑， 找出课文的写法和自己作文 的写法有哪些不一样的地方， 对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。 如 《那片绿绿 的爬山虎》 一课，初读后学生发现， 这是一篇写人记事的文章，为什么以“那片绿绿的爬山 虎”来定题呢？通过读、 思、议，学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶 老的无限怀念之情，课题点明了文章中心，这样就学到了一种含蓄的、新颖的定题方法。 【江苏省金坛市建昌中心小学 李荣铭】 〖表层研究，感知内容〗 表层研究就是要求学生在初读课文时，对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、 句等一些表层问题进行研究。 以对课文内容在整体上有个大致了解， 为进一步学习课文作好 充分准备。 以教学 《那片绿绿的爬山虎》为例。 在学生初读课文时， 我便引导学生从以下几方面研 究。即：哪几个词你不懂？主要写了谁？共写了哪几个内容？你能初步体会出他的品质吗？ 学生边读边思考， 发现了课文主要写了叶圣陶， 了解到他给“我”改作文和“我”到他家作 客两件事。初步体会出他具有关心下一代，写作认真的品质。提出了“推荐、隔岸观火、蜚 声、典雅”等不懂的词。我又引导学生进行小组学习，理解词语。在小组讨论中，通过相互 启发，学生自主地理解了词语。 表层研究时，要给学生充足的朗读时间， 让学生在读中整体感知， 在读中有所感悟，才 能为进一步探究打下扎实的基础。 否则， 学生是很难有所发现的， 必将使教学陷入尴尬的冷 场。 〖深层研究，领悟主题〗 深层研究就是引导学生再读课文时， 对文章的结构层次、 中心思想、写作特色、精妙语 言、修辞手法等深层问题进行研究。 使学生独立的发现并体会文章的内在思想， 学习作者的 写作方法。 教学《那片绿绿的爬山虎》时，我引导学生从两方面进行研究。即： １、你认为哪些句子含义深刻？ ２、你认为文中哪些地方值得学习？学生在朗读中发现并提出： 让我十五岁那个夏天富 有生命和活力， 仿佛夏天变长了。 那片爬山虎总是那么绿等含义深刻。 叶圣陶修改作文的方 法，作者两次描写爬山虎的方法等值得学习。 接着组织学生在小组讨论式学习中进一步研究 提出的问题。 学生自主讨论后， 纷纷阐述自己的见解： 富有生命和活力是指我学到了许多知 识，有了创作的信心和勇气。 变长了是指短时间内我学到了许多知识， 是以前很长时间都未 学到的。 爬山虎总是那么绿是指叶圣陶的人品、 文品永远记在我的脑海中。 从修改作文中学 到修改的方法有用字准确， 长句断成短句， 使句子干净规范等。 从两次描写爬山虎的句子中 学到要根据环境的变化，抓住事物的特点写。运用比喻、夸张等修辞手法可使文章更生动。