课堂教学中常见的低效行为及改进策略教材.ppt

课堂教学中常见的低效行为及改进策略;和大家共勉： ;2.课堂结构不合理;　　一次，陶行知先生在武汉大学讲学。走上讲台，他先从皮包中拿出一只大公鸡，台下的听众全都愣住了，不知陶先生要做什么。;案例分享：学生记述的一堂语文课; 案例1: 上课铃响后，教师缓缓走进教室。随后，一些学生气喘吁吁地跑到自己的座位，从书包里取出课本、练习册及其他学具。一些学生难以抑制兴奋之情，与同学谈论着课间的游戏活动。老师大声喊道：“安静！安静！开始上课了。”但课堂上仍然是一片嘈杂。教师无奈，只好等学生的情绪平静下来后才开始上课。;教材的处理原则 ;二、“瞻前”处理 1．释疑性“瞻前”。 2．辨析性“瞻前”。 3．串联性“瞻前”。 4．并网性“瞻前”。 ; 案例2:教师一进教室，就检查昨天的家庭作业完成情况。自然，有未完成的，有没带来的。教师于是就此事作了批评。然后，老师开始了上节课作业的评讲反馈，讲评的是答得不理想的题目，而教师无法确切地一一指出是谁错，总是说：“大部份同学这道题答得很不理想。”学生想：大部份学生里有没有我的份？这样，在学生注意力最集中的时候，没有进行新课的学习，错过了最佳时间段，挨批的学生在羞愧、沮丧的情绪中如何愉快地开始新课的学习？这样造成了恶性循环——本堂课没上好，作业又完成不了。; 案例3:一堂初三× ×新授课，教师讲解完例题，学生进入训练阶段