三年级上册数学教案第三单元第1课时捐书活动北师大版.docxVIP

第三单元 加与减 第1课时 捐书活动 教学内容：教材P17。 教学目标 1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。 2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。 教学重点 探索连加的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点 运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。 教学过程 一、创设情景，激趣导入 师:六一前夕,学校举行了一些活动,图中的活动就是其中之一,你知道这是在进行什么活动吗?你获得了哪些数学信息?(课件出示教材第17页情境图)? 学生可能会说:? ??学校正在举行捐书活动。? ??从表格中知道,三年级三个班分别捐书118本、104本和95本。? ??从表格中也可以知道,四年级三个班分别捐书103本、109本和98本。? 师:哪个年级捐的书多一些?说说你是怎样想的。? 生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数,那么这两个年级捐书的总数都可以用算式100+100+90=290计算出来,也就是说两个年级捐书的数量都超过了290本。? 生2:我们可以把每个年级的三个班捐书的数量分别作比较,三年级(1)班捐的118本比四年级(1)班捐的103本多出了15本;三年级(2)班捐的104本比四年级(2)班捐的109本少5本;三年级(3)班捐的95本比四年级(3)班捐的98本少3本。这样综合起来看,三年级捐的比四年级捐的还要多15-5-3=7(本),所以三年级捐的书多一些。? 【设计意图:以解决情境图中的问题的方式,提高学生学习的积极性。】 二、探究体验，经历过程 师:你能根据这些信息提出和加法有关的数学问题吗?? 学生可能会说:? ??三(1)班和三(2)班共捐书多少本?? ??三(1)班和三(3)班共捐书多少本?? ??三(1)班和四(1)班共捐书多少本?? ??三年级一共捐书多少本?? ??四年级一共捐书多少本???……? 【设计意图:通过观察表格,让学生收集信息并提出问题,引出本课探究的主题,激发学生主动探究的愿望。】? 肯定学生提出的问题,选择问题:三年级一共捐书多少本?? 师:解决这个数学问题需要哪些数学信息?我们一起把信息和问题完整地读一次。? 生:三(1)班捐书118本,三(2)班捐书104本,三(3)班捐书95本,三年级一共捐书多少本?? 师:怎样列式呢?? 生:计算三个班一共捐书多少本,应该用加法计算,算式是118+104+95。? 师:说得对。老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右?说说你是怎样估计的。? 生:因为这三个班捐书的数量都接近100,所以我们就都当作100来计算,100+100+100=300(本),所以三年级捐书的数量应该在300本左右。? 师:你能根据估计的结果,算出准确的计算结果吗?在小组里跟同学交流一下。? 学生进行小组活动,交流各自的想法,教师巡视了解情况。? 师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下?? 学生可能会说:?? ??我会口算,因为118比100多18,所以要加18;104比100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了,就要减5;这样就相当于18+4-5=17,结果应该是300+17=317(本)。? ??我们也可以列竖式笔算,先把118+104算出来是222,再加上95,结果是317本。竖式计算如下。 ? ? ????我们还可以把三个数直接写在一起进行计算,如下所示: ??我们还可以用递等式进行计算,如下所示:?? 118+104+95? =222+95? =317(本)? ?? 师:大家喜欢哪种竖式计算方法呢?为什么你喜欢这种方法?这样写竖式有什么好处呢?? 生1:我喜欢把三个数列出来一起加,这样计算更简便。? 生2:我喜欢列两个竖式,这样不容易出错。? 师:刚才我们已经了解了三年级的捐书情况,现在来看看四年级同学一共捐书多少本,在小组里完整地说说题意,并尝试独立解决问题。? 学生在小组里叙述题意,尝试独立解决问题,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。? 组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予肯定和表扬。? 师:经过刚才的计算,到底哪个年级捐书多一些呢?与之前我们的估计一样吗?? 生:三年级捐书多一些,跟我们估计的情况一样。? 【设计意图:用文字完整叙述表格类题目,帮助学生理解题意,列出算式。在计算前进行估算,让学生养成估算的习惯。采用多种方法解决问题,有助于培养学生解决问题的能力。优化算法可以有效地让学生一步步掌握简便的计算方法。】 三、巩固练习 完成P18练一练。1、引导学生审题。 2、学生独立解答，做完后，小组内交流检查。集体订正。 四、课堂小结 师:今天通