三年级上册数学教案41小树有多少棵北师大版.docxVIP

《小树有多少棵》 教材分析 教材分析 本课主要学习整十、整百数乘一位数的口算乘法。教材在教学内容的编排上，重视学生的探索过程和算法多样化，力图为学生提供更多的活动空间，让学生积累更多的直接经验，逐步提高计算技能。 教材以运树苗为背景，呈现3个问题。前两个问题以情境为依托，数量关系比较简单，在对乘法意义再次理解和回顾的过程中，逐步探索整十、整百数乘一位数的口算方法；第三个问题则是对口算乘法计算方法的巩固和应用。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。 【过程与方法目标】 在同伴交流的过程中，体会计算方法的多样性。 【情感态度价值观目标】 初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。 【教学难点】 体会计算方法的多样性。 课前准备 课前准备 相应课件。 教学过程 教学过程 【情境导入】 师：同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？ 对！这一天是我们国家的植树节，每年的这一天，园林工人都会忙着把各种小树苗运到全国各地，让这些树苗把我们的环境装点得更美。 2、(出示教材情境图)师：你们看，淘气和笑笑也忙着帮园林工人清点要运走的树苗呢，我们看看他俩给大家带来了哪些信息。 【探索新知】 师：从情境图中你了解到了哪些数学信息？ 学生独立寻找数学信息并汇报。(杨树每捆20棵，每车装500棵) 师：你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？ 引导学生回忆学过的用乘法解决的问题的特征，然后照样子提出问题，注意把数学问题叙述完整。 预设： (1)杨树每捆20棵，3捆杨树一共有多少棵？ 每车装500棵杨树，3车能装多少棵？ [计意图：观察情境图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的学习作铺垫。] （课件出示问题：3捆一共多少棵？） 师：这道题该怎样列式呢？列出的算式能用口诀直接算出得数吗？如果不能，你能想出别的方法来计算吗？ 学生尝试独立列式并计算出结果，在小组内与同伴互相说说各自的算法。 学生交流的算法。 教师引导明确可能想法：（1）用连加来算的，20＋20＋20＝60。 用列举法算的，1捆是20棵，2捆是40棵，3捆就是60棵。 先算2×3＝6，那么20×3就等于60。 教师引导明确算理：为什么可以用连加来算呢？你是怎样想的？ （因为20乘3就是求3个20相加是多少，所以可以转化成连加来算。） 20乘3为什么可以先算2乘3呢？ （因为20里的2表示2个十，2×3＝6，6表示6个十，也就是60。） 师：刚才计算20×3的几种方法，你们更喜欢哪一种呢？为什么？ (出示问题4捆一共多少棵？5捆呢？)师：你们能接着解决这两个问题吗？能口算出得数吗？ 学生独立列式，选择自己喜欢的口算方法计算。 集体交流，理解算法。 师：比较刚才我们在计算时，计算方法有什么相同点？ 学生交流，教师引导总结整十数乘一位数的口算方法——整十数乘一位数，先用十位上的数去乘，用乘法口诀算出积后，在积的后面添上一个0。 (课件出示问题“园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？”)师： 请学生独立解决问题。 学生思考、交流，教师引导明确计算过程与算理：5×3＝15，500×3＝1500，500中的5表示5个百，5×3＝15表示15个百，就是1500。 师：如果运走4车、5车树苗呢？ 学生计算并小结：整百数乘一位数，先用百位上的数去乘，用口诀算出积后，在积的后面添上两个0。 (出示教材30页中的两组算式)师：算一算，你能发现什么？ 学生独立算一算、观察发现。 学生交流，教师引导明确: 竖着从上往下看，两组算式都是一个乘数不变，另一个乘数末尾依次多一个0，积的末尾也依次多一个0。 师：你能再写出一组这样的算式吗？ 学生交流、展示、汇报。 师：在计算整十、整百数乘一位数时，怎样才能很快算出得数？ 学生讨论交流后师总结; 整十、整百数乘一位数，先根据表内乘法用整十、整百数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。 [设计意图：教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法，研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先乘0前面的数比较简便，进而提炼出计算方法。] 【巩固应用】 练一练第1题：学生先看图收集数学信息，再解决问题，然后交流，说出自己在口算时是怎样想的。 2、练一练第2题：学生 独立计算之后交流计算结果和计算方法。 3、练一练第3题：学生读图、列式、计算，集体交流时，教师引导明确方法与结果。 4、练一练第4题：(1)学生看图、列式、计算。 （2）学生交流，教师引导明